構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化“機(jī)械制圖”教學(xué)

孫華克 宋小紅

“機(jī)械制圖”是機(jī)電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作習(xí)慣。該課程要求學(xué)生了解并掌握機(jī)械制圖相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能夠熟練識(shí)讀機(jī)械產(chǎn)品的零件圖和簡(jiǎn)單的裝配圖。筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)實(shí)踐，從課堂管理、教學(xué)方法等方面來談?wù)勅绾螛?gòu)建高效課堂，優(yōu)化“機(jī)械制圖”教學(xué)。

一、嚴(yán)格課堂管理秩序

第一次上課，教師需要向?qū)W生明確說明課堂紀(jì)律要求，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格執(zhí)行。例如，學(xué)生在課堂上不許閑聊、睡覺，上課前應(yīng)按要求把手機(jī)統(tǒng)一放置到固定位置（如手機(jī)存儲(chǔ)袋），要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)等。教師對(duì)學(xué)生的上課紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等采用積分制予以打分，每周公布一次積分情況，以此來激勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，自覺遵守紀(jì)律，及時(shí)完成作業(yè)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育家布魯姆說過：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！痹谏险n前，教師應(yīng)該做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，必須搞清楚這節(jié)課要講什么、怎么講、學(xué)生能從中學(xué)到什么。

部分中職生基礎(chǔ)差、底子薄，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意降低難度、提高趣味，切忌拔苗助長(zhǎng)，防止學(xué)生“望而生畏”，甚至不愿學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生可以輕松掌握。同時(shí)，教學(xué)過程要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

三、改革教學(xué)方法

陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰κ峭ㄟ^積極思考和動(dòng)手實(shí)踐得到的。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要重點(diǎn)考慮如何提高學(xué)生的參與度，如何引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐，體會(huì)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其進(jìn)而變得樂于學(xué)習(xí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極思考和參與教學(xué)活動(dòng)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試，采用諸如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“小組互助討論”“學(xué)生示范”“講練評(píng)結(jié)合”等方法，通過“教師精講——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生講解——教師講評(píng)—學(xué)生再練”的模式，最終得以提高教學(xué)效果和學(xué)生的制圖能力。

以“小組互助討論”營(yíng)造“合作+探究”的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的參與度。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身才能，彼此深入交流并共同進(jìn)步，即使成績(jī)較差的學(xué)生也可以在同學(xué)的幫助下感受溫暖，在團(tuán)隊(duì)的氛圍中增進(jìn)感情，在實(shí)踐中增加自信，提高能力，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組討論的方式可以活躍課堂氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量，使課堂真正回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

“傳幫帶”模式有助于教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠起到很好的示范帶頭作用，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路，隨時(shí)進(jìn)行答疑解惑。

“講練評(píng)”結(jié)合可以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性?！皺C(jī)械制圖”課程的實(shí)踐性與可操作性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以通過“講解”，讓學(xué)生掌握理論;通過“練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖的能力;通過對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和疑難點(diǎn)的“點(diǎn)評(píng)”，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、理清思路;通過“再練”，幫助學(xué)生解決在上次練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，鞏固自身所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，教師可以借助三維仿真軟件等多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率?；诙嗝襟w技術(shù)支撐的三維仿真軟件能夠直觀有效地建立視圖與三維立體模型的聯(lián)系，快速培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)的多信息多時(shí)段交流，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。首先，教師可根據(jù)需要，對(duì)圖形中的點(diǎn)、線、面、體等結(jié)構(gòu)設(shè)置不同的色塊，便于講解和展示知識(shí)重點(diǎn)。其次，教師可通過三維仿真軟件，動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、剖切、疊加、拆卸、放大三維立體模型，加深學(xué)生對(duì)各種零件、裝配體結(jié)構(gòu)的理解。例如，在介紹了投影的基本知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生由視圖找立體、由立體找視圖，鍛煉學(xué)生的形象思維。此外，教師在講解剖視圖的形成過程時(shí)，通過建模過程回放的動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示，可以使學(xué)生了解復(fù)雜的立體模型被假想的剖切平面剖開后的形狀，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解剖視圖的概念及畫法。

四、借助模型開展教學(xué)

在“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生動(dòng)手制作模型來增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。例如，教師在講授截交線概念時(shí)，用蘿卜做教具，課前準(zhǔn)備好幾個(gè)切成圓柱和長(zhǎng)方體形狀的蘿卜，分小組讓學(xué)生進(jìn)行截切，觀察不同位置、不同形狀的剖切面得到的截交線形狀，直觀地展示教學(xué)難點(diǎn)。通過完成這些有針對(duì)性的任務(wù)，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受空間與平面之間的區(qū)別與聯(lián)系，有效提高自身解決問題的能力，培養(yǎng)耐心、細(xì)心及合作精神。

總之，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為中心，因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)高素質(zhì)一線技術(shù)勞動(dòng)者做出自己的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編? ?張德廣）