對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的策略

汪艷芬

音樂(lè)理論家趙曉生說(shuō)過(guò)：“中國(guó)文學(xué)中的詩(shī)歌，從詩(shī)經(jīng)、楚辭、樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)一不是歌曲之詞?！ぁぁぁぁぁ?yīng)當(dāng)說(shuō)，中國(guó)文學(xué)史中的半壁江山存在于中國(guó)音樂(lè)史中。”可見(jiàn)，加強(qiáng)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其重要。優(yōu)秀古詩(shī)文浸潤(rùn)心靈、陶冶情操，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作靈感，不斷提高其綜合素養(yǎng)。

一、在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）藝術(shù)生大多喜歡朗誦詩(shī)歌

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多性格開(kāi)朗，擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和節(jié)奏感，樂(lè)于展示自己的歌喉，喜歡朗誦詩(shī)歌。在詩(shī)歌教學(xué)中，學(xué)生的示范朗誦往往能使課堂變得生動(dòng)活潑，對(duì)于課堂教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

（二）音樂(lè)有助于解決詩(shī)歌背誦問(wèn)題

高中生背誦詩(shī)歌時(shí)，記憶難度較大的是《離騷》《湘夫人》《琵琶行》等篇。怎么辦呢？學(xué)音樂(lè)的孩子會(huì)說(shuō)，去網(wǎng)易云音樂(lè)邊聽(tīng)歌邊背誦詩(shī)歌??！網(wǎng)易云音樂(lè)有很多詩(shī)歌誦唱資源，學(xué)生可以邊聽(tīng)歌邊背誦詩(shī)詞，在潛移默化中提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

（三）詩(shī)歌與音樂(lè)可以有機(jī)結(jié)合

詩(shī)歌是無(wú)聲的音樂(lè)，音樂(lè)是無(wú)字的詩(shī)歌。一次，學(xué)完《古代詩(shī)歌散文欣賞》的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》（李煜）后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。第二天剛上課，同學(xué)們紛紛拿出自己的作品，筆者便挑選其中有詩(shī)意的作品與大家分享。其中，吳亞磊同學(xué)的《九命貓》得到大家的一致好評(píng)。班上的王逸飛同學(xué)興奮地說(shuō)：“我給你作曲，我們一起創(chuàng)作一首歌曲吧?！彼?dāng)天晚上就開(kāi)始創(chuàng)作。第二天凌晨2點(diǎn)，王逸飛給我發(fā)來(lái)信息：“老師，我很久沒(méi)有像今天這樣激動(dòng)了。感覺(jué)很累，但很快樂(lè)?！?/p>

一周后，詩(shī)歌配樂(lè)活動(dòng)在班級(jí)成功舉辦。當(dāng)天晚上，學(xué)生就把歌曲上傳到網(wǎng)絡(luò)。吳亞磊同學(xué)要成為創(chuàng)作型歌手夢(mèng)想從此更加堅(jiān)定，他說(shuō)：“下次我要自己寫(xiě)詞，自己編曲，創(chuàng)作出完全屬于自己的作品?！币魳?lè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生與詩(shī)歌貼得更近。

二、對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的方法

部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)興趣不高，而高中課本要求背誦的《離騷》《滕王閣序》等篇目又較難理解，需要教師靈活應(yīng)對(duì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生喜歡誦讀作品，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種形式（個(gè)人、齊聲、小組、男女聲合唱等）開(kāi)展誦讀活動(dòng)，定期舉行詩(shī)歌朗誦比賽。同時(shí)，教師還可以在課前讓一位學(xué)生朗誦自己喜歡的詩(shī)歌，讓詩(shī)歌充盈學(xué)生的生活。學(xué)生喜歡改寫(xiě)詩(shī)歌、展現(xiàn)自我，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們打開(kāi)心扉去創(chuàng)作，多給學(xué)生展露才華的機(jī)會(huì)，形成以賽促教的良性循環(huán)。

（二）提高教師隊(duì)伍的詩(shī)歌修養(yǎng)

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。要想讓學(xué)生真正愛(ài)上詩(shī)歌，教師自身也必須熱愛(ài)詩(shī)歌。試想，一個(gè)平時(shí)就不怎么主動(dòng)閱讀詩(shī)歌的教師，又怎能為學(xué)生打開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)呢？提高詩(shī)歌修養(yǎng)，已成為很多教師提高自身職業(yè)素養(yǎng)的迫切需求。對(duì)詩(shī)文的正確解讀和適度把握，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和修正，這些工作都有賴(lài)于教師深厚的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。只有在閱讀、寫(xiě)作和教學(xué)各方面有廣博深厚的積累，教師才能把握好宏觀指導(dǎo)和微觀修正的尺度。同時(shí)，與學(xué)生共讀共寫(xiě)的過(guò)程，對(duì)教師的素養(yǎng)也是極大的挑戰(zhàn)，可以有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）善用多媒體“互聯(lián)網(wǎng)”資源

合理利用多媒體，可以讓詩(shī)歌展現(xiàn)出其應(yīng)有的美好。網(wǎng)絡(luò)上有很多配音詩(shī)歌朗誦軟件，如喜馬拉雅、趣配音、為你讀詩(shī)，等等。我們可以在這些平臺(tái)上聽(tīng)詩(shī)，也可以自己朗誦詩(shī)歌并上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而從中找到樂(lè)趣，體會(huì)詩(shī)意生活。

（四）致敬經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)熱情

一次，在講授《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》的公開(kāi)課前，筆者布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)《靜女》的內(nèi)容創(chuàng)作詩(shī)歌，形式和字?jǐn)?shù)不限。詩(shī)歌內(nèi)容講解完畢，筆者讓學(xué)生結(jié)合《靜女》的意蘊(yùn)，進(jìn)一步修改、潤(rùn)色自己的作品，然后互相交流、討論。不出所料，陸續(xù)有優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)出來(lái)。

喜? 歡

我對(duì)你的喜歡有十分

你只看到了三分

還有七分藏在那荑草里

這就是時(shí)下流行的三行情詩(shī)。國(guó)學(xué)華同學(xué)創(chuàng)作的三行情詩(shī)雖然很短，但是很有韻味。這種趣味和靈性，恰好是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的特性。

實(shí)際上，學(xué)音樂(lè)的孩子大多感性、好動(dòng)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容會(huì)有很強(qiáng)的帶入感，能夠快速理解詩(shī)文內(nèi)涵。此外，他們有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏的把握很準(zhǔn)，誦讀時(shí)也很有韻律。在創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，他們會(huì)很自覺(jué)地想到音樂(lè)和旋律，更能激發(fā)他們自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提高自身專(zhuān)業(yè)技能。

一個(gè)經(jīng)常誦讀詩(shī)歌的孩子，他的心中必然擁有更多的天真、單純。他觀察周?chē)氖澜纾创约旱纳?，?huì)有一層美麗的光暈。擁有這樣的“赤子之心”，也意味著他的生命底色會(huì)十分美麗。以詩(shī)為伴，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

（責(zé)編? 張德廣）