混合式教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

張長波

當(dāng)下，混合式教學(xué)模式作為集合了各類教學(xué)要素與方法，具有較強教學(xué)環(huán)境適應(yīng)性的教學(xué)模式，在中職教育教學(xué)中展現(xiàn)出了一定的特色與優(yōu)勢，得到了廣泛的應(yīng)用。

所謂混合式教學(xué)，即教師基于對學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容、具體教學(xué)環(huán)境等多種因素的綜合分析，充分發(fā)揮課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢，將二者優(yōu)勢相結(jié)合，以提高學(xué)生認(rèn)知能力、幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、最終實現(xiàn)有效教學(xué)為目的的一種教學(xué)模式。就內(nèi)涵而言，其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是指導(dǎo)理論的混合?；旌鲜浇虒W(xué)模式擁有多樣的理論內(nèi)核，能夠與不同類型的學(xué)生、差異化的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，并滿足不同教學(xué)因素要求。二是學(xué)習(xí)資源的混合。在混合式教學(xué)中，可供利用的教學(xué)資源并不是單一的，而是極為豐富的，如教材、光盤、錄像帶、磁帶、網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等都可以成為混合式教學(xué)的資源。三是學(xué)習(xí)環(huán)境的混合?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定單純地在傳統(tǒng)課堂完成，同時也可以基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在諸如遠(yuǎn)程教學(xué)、論壇等虛擬的環(huán)境中完成對知識的學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)方式的混合。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是多樣的，上課、獨立閱讀、在線學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)視頻、寫博客、習(xí)作、小組協(xié)同等方式都可以被采用。本文探討混合教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略，對于中職計算機教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)具有一定的參考價值。

一、中職計算機教學(xué)引入混合式教學(xué)模式的必要性

整體來看，中職生大多思維活躍、表現(xiàn)欲較強、具備一定的動手能力，但其對理論知識的掌握不夠，學(xué)習(xí)能力不強，操作水平也參差不齊。這在客觀上要求中職教師要在教學(xué)模式與策略、教學(xué)過程中的角色扮演等方面做出改變。

而混合式教學(xué)模式具有較強教學(xué)環(huán)境適應(yīng)性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將信息化教學(xué)手段融入中職計算機教學(xué)之中，注重不同學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)平臺的綜合運用，并在“在線教學(xué)”與“線下課堂教學(xué)”中找到結(jié)合點，從而有助于提高中職生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)更具有較高綜合職業(yè)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)的中初級職業(yè)人才。

二、混合式教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用策略

混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢與現(xiàn)代數(shù)字教學(xué)方式的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，能在發(fā)揮好教師對教學(xué)過程的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控等作用的同時，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。筆者認(rèn)為，在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，可以采取以下幾個方面的策略。

（一）合理設(shè)計課堂教學(xué)過程

在混合式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)仍是必不可少的一環(huán)，而教師的指導(dǎo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握與理解有關(guān)知識點與內(nèi)容，幫助他們構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，為其開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、拓寬知識面打下基礎(chǔ)。

同時，教師還應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生實際，分析教學(xué)結(jié)果及具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來開展課堂教學(xué)。例如，在學(xué)生掌握了計算機辦公軟件后，教師可要求學(xué)生設(shè)計諸如學(xué)校運動會海報、節(jié)水公益海報、節(jié)日賀卡等作品，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集設(shè)計所需的素材，鼓勵其瀏覽優(yōu)秀作品以提高自身審美能力，將自身想象力與創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，從而設(shè)計出更好的作品。

（二）營造師生學(xué)習(xí)交流氛圍

在混合式教學(xué)模式中，師生交流是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師可通過與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，及時解答學(xué)生的疑惑，使教學(xué)效果事半功倍。

如在PhotoShop課程教學(xué)中，學(xué)生的設(shè)計能力、設(shè)計思路等均有所不同，因此，其設(shè)計出的作品并不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，只有作品水平的高低之分。教師可以合理利用時間，組織學(xué)生就設(shè)計作品展開點評，引導(dǎo)學(xué)生通過自評和互評，互相學(xué)習(xí)，共同提高。又如，在Coreldraw軟件操作教學(xué)中，教師可以評估學(xué)生的任務(wù)完成情況，讓優(yōu)秀的學(xué)生在全班介紹自己的方法、思路與經(jīng)驗，共享學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生在相互交流中共同進(jìn)步。

另外，通過師生、生生間的交流，教師在幫助學(xué)生解決教學(xué)中遇到的問題的同時，還能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時分析自身在教學(xué)中存在的問題，并形成解決問題的方案，從而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方式、難易程度等，以更好地服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建有效的混合式教學(xué)評價體系

教學(xué)評價就是指評價主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一的教學(xué)活動進(jìn)行局部或全局的功能判斷。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評價時需要堅持以下兩個基本原則：第一，科學(xué)性原則。教學(xué)評價的科學(xué)性原則是指在評價過程中，要運用一定的技術(shù)和理論知識客觀地對事實進(jìn)行評價，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律對日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價。第二，發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指對教學(xué)進(jìn)行評價時，必須關(guān)注被評價對象的各方面發(fā)展及改變情況。

在混合式教學(xué)評價中，要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識掌握程度以及與人合作、參與組織策劃活動、分析解決問題等多種能力進(jìn)行綜合評估，以便全面、公平地反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其成就感，這也有助于教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）豐富課下學(xué)習(xí)內(nèi)容

混合式教學(xué)模式尤為重視自定步調(diào)及同步學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行中職計算機教學(xué)時，除幫助學(xué)生利用好課堂學(xué)習(xí)機會之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。一是要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教授每節(jié)計算機課程前，教師應(yīng)把上課所要講述的主要內(nèi)容、提綱以及學(xué)習(xí)要點放到在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺，讓學(xué)生能夠自主查閱、預(yù)習(xí)。二是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外擴展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)上，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，提供一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的前沿信息，進(jìn)而讓學(xué)生能夠利用課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。當(dāng)然，教師也應(yīng)督促學(xué)生廣泛涉獵教師認(rèn)真審閱后放到線上學(xué)習(xí)平臺上的資料，以達(dá)到師生共同讀書、協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。三是要引導(dǎo)學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)置有不同的課程討論區(qū)，教師也可以相應(yīng)地為自己教授的課程建立討論區(qū)，并給予學(xué)生一定的權(quán)限。這樣，學(xué)生就可以在討論區(qū)與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題，等等。

三、結(jié)語

當(dāng)下，信息技術(shù)的日新月異，促進(jìn)了混合式教學(xué)模式的發(fā)展，這一教學(xué)模式已經(jīng)在教育實踐中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并在中職計算機教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用。然而，對于中職學(xué)校的廣大師生而言，混合式教學(xué)模式仍處于發(fā)展的初期，在應(yīng)用中仍存在一定的局限性。如何將其積極作用盡可能地發(fā)揮出來，就需要廣大中職教師繼續(xù)開展此方面的研究與實踐。（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）