核心素養(yǎng)下小學美術(shù)“愉快教學”對策探析

摘要：美術(shù)屬于一種具有較強創(chuàng)造性的學科與藝術(shù)，不僅需要觀察，也需要教育，如果在小學美術(shù)的教學過程中，教師對傳統(tǒng)的教學模式進行使用，只是讓學生“照葫蘆畫瓢”，不僅會對學生的創(chuàng)新思維進行扼殺，也會對學生的學習積極性造成極其嚴重的影響。而且小學階段的學生對生活中的各種事物與現(xiàn)象都十分的好奇，且具有十分強烈的求知欲望，所以在小學美術(shù)的教學過程中，教師可以對學生的好奇心與求知欲教學充分的利用，確保通過采取學生喜歡的教學方法，對輕松愉快的教學環(huán)境進行營造，從而對學生學習美術(shù)課程的興趣進行充分的激發(fā)。

關鍵詞：小學;美術(shù);核心素養(yǎng);愉快教學;對策

因為美術(shù)是學生對美術(shù)基礎知識進行學習并對美育進行落實極其重要的課程，能夠?qū)业乃刭|(zhì)教育思想進行貫徹落實，不斷對學生的情操進行陶冶。所以在核心素養(yǎng)的趨勢下，教師需要對學生適應未來發(fā)展以及社會生活所需的品格與能力進行培養(yǎng)，確保對情感態(tài)度與價值觀的教育目標進行落實。愉快教學方法作為一種可以讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中對相關的知識進行掌握，促使學生進行全面發(fā)展與進步的方法，能夠?qū)W生學習美術(shù)的興趣進行充分地激發(fā)，所以在小學美術(shù)教學過程中，需要極其重視愉快教學方法的運用。

一、 愉快教學方法的內(nèi)涵

愉快教學主要是指以學生全面發(fā)展為教學目的，促使學生能夠在輕松愉快的學習環(huán)境中，對相關的知識與技能進行掌握，而且愉快教學方法來自1854年英國教育家斯賓塞所提出的快樂教育的思想，就是指學生可以通過學生對精神進行滿足，即使無法督促也能夠進行自學。同時愉快教學方法能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方法進行優(yōu)化，確保對學生被動接受知識的情況進行改變，促使通過滲透情感、態(tài)度與價值觀，促使學生能夠?qū)W習的樂趣教學體會，從而在快樂的學習環(huán)境中，對學生的學習能力與學習效果進行大幅度的提高。

二、 核心素養(yǎng)下小學美術(shù)愉快教學的策略

（一） 教師需要進行趣味的講解，為學生提供輕松愉快的學習氛圍

因為在小學美術(shù)教學過程中，教師的講解具有極其重要的作用與意義，所以教師需要對專業(yè)化的講授模式進行改變，對兒童語言進行科學的運用，促使教師通過對具有趣味性的講解方式進行使用，能夠更加利于學生的傾聽與接受，從而對小學美術(shù)愉快教學的目標進行實現(xiàn)。而且在小學美術(shù)的教學過程中，教師需要根據(jù)學生活潑好動與愛玩樂玩的特點，有機地結(jié)合美術(shù)教學與有效活動，促使學生能夠游戲中學習、游戲中繪畫，不斷對學生的觀察能力與感受能力進行培養(yǎng)，從而對學生的核心素養(yǎng)進行大幅度的提高。同時在核心素養(yǎng)下小學美術(shù)的愉快教學，教師需要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，通過使用生活的語言對美術(shù)的特色進行表述，從而對學生學習美術(shù)的興趣進行充分地激發(fā)。例如教師在對《炫彩的天空》進行講解時，教師可以列舉學生熟悉的事物，例如天空、大海等，促使學生能夠?qū)θ粘Ｉ钪械摹吧誓g(shù)師”進行充分的感受，不斷對學生的創(chuàng)作靈感進行充分的激發(fā)，從而對小學美術(shù)開展愉快教學的目標進行實現(xiàn)。

（二） 對輕松愉快的教學環(huán)境進行營造

在小學美術(shù)的教學過程中，對愉快教學方法進行運用，更加利于教師對輕松愉快的教學環(huán)境進行營造，促使學生能夠積極主動的對美術(shù)教學活動進行參加，從而對學生的學習能力與學習效果進行大幅度的提高。而且色彩不僅能夠?qū)W生的視覺感官進行刺激，也能夠?qū)W生的審美體驗與感受進行豐富，屬于對學生學習美術(shù)與創(chuàng)作的興趣進行充分激發(fā)的途徑。因此教師在小學美術(shù)教學的過程中，可以通過使用十分艷麗的色彩，對班級環(huán)境進行布置，從而促使對學生的創(chuàng)造靈感教學充分的激發(fā)。同時教師可以利用學生的作品，對教室教學裝飾，并利用傳統(tǒng)的節(jié)日，為班級對濃烈的節(jié)日氛圍進行布置，確保整個課堂都能夠?qū)γ佬g(shù)教育的特點進行體現(xiàn)，從而為學生通過美的體驗與感受。并且教師可以通過使用多媒體技術(shù)，對課堂的教學內(nèi)容進行豐富，促使教師通過利用聲樂、畫面等多媒體課件，對學生的視覺、聽覺等進行刺激，不斷對學生的思維進行拓展，從而對學生的靈感來源進行豐富。

（三） 基于美術(shù)的欣賞，對學生創(chuàng)作的興趣進行激發(fā)

在小學美術(shù)的教學過程中，美術(shù)欣賞不僅能夠?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)與提升，也能夠?qū)γ烙M行落實，從而實現(xiàn)學生全面、健康的發(fā)展。所以在小學美術(shù)的教學過程中，教師可以通過對一些優(yōu)秀作品進行欣賞教學，不斷對學生的審美能力進行有效的培養(yǎng)，從而確定對學生的美術(shù)創(chuàng)作興趣進行充分的激發(fā)。例如教師在對《悠悠的老街》進行講解的過程中，教師可以引導學生對圖片進行欣賞，向?qū)W生對不同角度、不同維度的繁忙老街的景象進行展示，以及為學生對一些具有藝術(shù)感的視頻資料進行播放，促使學生通過對唯美的圖片進行直觀的感受，更加利于學生融入課堂教學，不斷對美術(shù)的魅力教學體驗，從而對學生的美術(shù)素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。并且在小學美術(shù)的教學過程中，教師為確保學生能夠?qū)ψ陨淼牟蛔氵M行充分地認識，需要在課堂教學過程中留出一定的時間，對學生的作品進行點評，教師需要使用鼓勵性的語言，確保在輕松愉快的氛圍中評價，對學生學習美術(shù)的積極性與創(chuàng)作的信心科學充分地激發(fā)，從而更加利于對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

總而言之，隨著我國不斷深入實施的新課改，促使我國小學越來越重視學生核心素養(yǎng)的提升，而且在小學的教育教學過程中，美術(shù)課程的教學能夠?qū)W生的審美能力進行大幅度提高，對學生的動手能力進行大幅度的提升，確保能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。同時在小學美術(shù)教學過程中，對愉快教學方法進行運用，能夠?qū)W生學習美術(shù)的興趣進行充分的激發(fā)，從而對學生的美術(shù)能力進行大幅度的提高。所以在核心素養(yǎng)下，教師通過對輕松愉快的教學環(huán)境進行營造，更加利于學生對美術(shù)教學活動進行參加，從而促使對學生的核心素養(yǎng)進行大幅度的提升。

參考文獻：

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[3]胡靜.小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探[J].美術(shù)教育研究，2018，171（8）：129.

作者簡介：

夏千紅，浙江省寧波市，寧波市江北外國語學校。