淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也得到了廣泛的關(guān)注，所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就顯得十分重要。本文就是通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)了一些在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的措施，希望對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;思維能力

一、 引言

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)高年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中一直都處于十分重要的地位，希望通過本文的研究能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

二、 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

為了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，同時(shí)也為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造出有利條件。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是十分重要也是十分必要的。根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要把綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于我們整個(gè)教育教學(xué)過程中?；诖?，作者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的分析和闡述。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)教學(xué)其根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。所以，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教學(xué)方式應(yīng)該堅(jiān)持以啟發(fā)為主，反對(duì)灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出適宜學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。

首先，在教學(xué)過程中提倡“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們通過“一題多解”的練習(xí)，有助于學(xué)生突破自身的思維定勢(shì)，有助于學(xué)生加強(qiáng)各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。通過自主探究，學(xué)生在找到不同解法的同時(shí)，還提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

其次，構(gòu)建“一題多問”促進(jìn)學(xué)生思維的開放性和深刻性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題和習(xí)題的講解過程中，我們要積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過內(nèi)在聯(lián)系去分析和解決問題;同時(shí)在解題過程中，要求學(xué)生緊緊地抓住已知條件，努力發(fā)掘未知條件，并從中發(fā)現(xiàn)隱含條件。教師可以不斷地變換問題的條件與角度，來增加問題的深度與廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生具有開放性和深刻性的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的教育功能，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和辯證主義精神，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力和分析能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)都具有十分重要的作用，同時(shí)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和自尊、自強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情兩個(gè)方面。一方面，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在科學(xué)技術(shù)中的運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另一方面，通過深入淺出的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)知識(shí)的積累并培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)腦、樂于思考的能力。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

要想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就必須重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，必須研究學(xué)生的思維規(guī)律，通過研究尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，首先要注重學(xué)生“抽象思維能力”的培養(yǎng);其次，要注重學(xué)生“形象思維能力”的培養(yǎng);其中“抽象思維”是指，通過直觀的感性認(rèn)識(shí)上升成理性認(rèn)識(shí)的一種思維活動(dòng);而“形象思維是”指，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)事物表象進(jìn)行想象、創(chuàng)造的一種思維方式;而教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的有效手段，所以我們應(yīng)該充分地利用教學(xué)的這種功能，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有效地貫穿于我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四） 有利于學(xué)生師生關(guān)系及非智力因素的發(fā)展

筆者認(rèn)為在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要因素和直接參與者，兩者之間是一個(gè)雙方互動(dòng)的過程，他們相互依存、相互影響，互為主客關(guān)系。所以，要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵就取決于能否遵循這樣的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生非智力因素方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通?？梢圆扇　靶〗M合作”“一幫一帶”等多種形式達(dá)到“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既是新課程改革的具體要求，也是學(xué)生的內(nèi)在需求。通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)我們“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的積極轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該堅(jiān)定不移地做好學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊風(fēng)蕊，青海省西寧市，西寧市西關(guān)街小學(xué)。