論初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

摘要：在素質(zhì)教育持續(xù)深化的背景下，語文教學(xué)在實(shí)際的開展中也應(yīng)改善以往傳統(tǒng)的方式方法，增強(qiáng)教學(xué)方法的多元化、創(chuàng)新性，只有這樣才能跟隨時代的發(fā)展，使傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足得到改善。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，初中教師在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，一定要加強(qiáng)對此方面的認(rèn)知，將更多的側(cè)重點(diǎn)放置在學(xué)生的體驗(yàn)和感覺上，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文能力得到真正的發(fā)展?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對多元化教法進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)方法;運(yùn)用

一、 前言

語文是一門語言類的學(xué)科，最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對文字和語言的實(shí)際運(yùn)用能力，本身就有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中是不可或缺的。因此，初中教師在語文教學(xué)的開展當(dāng)中，一定要對該學(xué)科引起必要的重視，并增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性和多元化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，深化學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生的多項能力得到鍛煉，促使其的學(xué)以致用得到實(shí)現(xiàn)。

二、 初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的意義

在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)當(dāng)中，初中階段是非常重要的一個時期，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生大多數(shù)的時間都處在校園生活當(dāng)中，所以，教師的引導(dǎo)和教育也是非常重要的。因此，在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師在實(shí)踐教學(xué)中積極地順應(yīng)新課改的形勢，增強(qiáng)教學(xué)方法的多元化和創(chuàng)新性，運(yùn)用好多元化的教學(xué)方法，一方面，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更加自主的空間來展現(xiàn)自身的潛能和創(chuàng)造性;另一方面，也能使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中更好的自主、合作、探究，增強(qiáng)其思維的發(fā)散性和靈活性，展現(xiàn)學(xué)生本位，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來。因此，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注重多元化教學(xué)的引入，借助這樣的方式來帶給學(xué)生更多的新體驗(yàn)，使得教育教學(xué)的開展得到保障。

三、 初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的對策

（一） 采用角色扮演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是非常重要的一個因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的源泉，也是其學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣時，其才能將更多的精力和時間投入到其中，保障學(xué)習(xí)活動得到有效的開展。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了增強(qiáng)教學(xué)方法的多元化，結(jié)合初中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師也可以將角色扮演這一方法引入進(jìn)來，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，深化學(xué)生在課堂的參與度，使得學(xué)生對課文產(chǎn)生更加深入的理解，達(dá)到一個一舉數(shù)得的最佳效果。

例如，在講解《安塞腰鼓》這一課的過程當(dāng)中，在課前，教師可以先讓學(xué)生朗讀一遍課文，而在這之后，教師就可以借助多媒體，為學(xué)生播放安塞腰鼓的相關(guān)視頻，讓學(xué)生有一個了解;在這之后，也可以在音樂教室當(dāng)中借些腰鼓發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行感知，教師也可以借助一些問題的引導(dǎo)，如：“安塞腰鼓當(dāng)中體現(xiàn)一種怎樣的精神？”“這些精神是怎樣在表演中進(jìn)行體現(xiàn)的？”“腰鼓當(dāng)中的一些動作都有著怎樣的意味？”讓學(xué)生一邊思考，一邊表演，使得學(xué)生表現(xiàn)出奔放剛勁的舞姿、威猛悍勇的風(fēng)格，深化學(xué)生的課文理解，使學(xué)生真正的動起來，營造一種自由、創(chuàng)新的課堂氛圍，使得課堂方法得到豐富，使其對文章的內(nèi)容有更加深刻的感覺，使學(xué)生本身得到更加全面和綜合的發(fā)展。

（二） 借助媒體技術(shù)，深化文章理解

在信息時代的背景下，多媒體和語文教學(xué)也進(jìn)行了深度的融合，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬、生動的情景，也能使得課堂資源得到拓展，使得知識的呈現(xiàn)變得多樣化，是教師在教學(xué)中非常理想的一個選擇。因此，在語文教學(xué)的開展當(dāng)中，為了增強(qiáng)教學(xué)方法的多元化，教師也要挖掘多媒體的優(yōu)勢，深化學(xué)生的情景和感覺，使學(xué)生對文章內(nèi)容形成更加深刻的理解和記憶。

例如，在講解《赤壁》一課的過程當(dāng)中，在課堂開始，教師就可以借助多媒體，將在課前準(zhǔn)備好的課件播放出來。在視頻中呈現(xiàn)一個孤獨(dú)的背影，正處在蒼茫的戰(zhàn)場中央，風(fēng)逐漸的卷起黃沙拍打在青衫上，他慢慢地抬起頭，舉目看到一片蒼茫，忽然，他走了兩步，將鐵戟從水中拔了出來，鐵戟上已經(jīng)覆蓋上了泥沙，看不到當(dāng)初的樣子，但是經(jīng)過仔細(xì)辨認(rèn)之后，發(fā)現(xiàn)是赤壁之戰(zhàn)中的遺物，再次抬起頭，看看周邊的蒼茫大地和手中鐵戟，似乎對當(dāng)時赤壁之戰(zhàn)的情形進(jìn)行了回憶，便引發(fā)了無限的感慨……在這樣的視頻播放之后，可以增強(qiáng)課堂的吸引力，使學(xué)生入情入境，體會到作者當(dāng)時的情感，使學(xué)生對內(nèi)容形成理解，真正的感同身受。

（三） 引入分組合作，引導(dǎo)自主探究

小組合作是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，通過這一方法的有效開展，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、合作能力，使其集合集體的力量來解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些困難和問題，也能營造一種生動、活躍的課堂氛圍，深化學(xué)生在課堂中的參與程度，達(dá)到理想的教學(xué)成效。因此，在增強(qiáng)教學(xué)方法多元化的過程當(dāng)中，小組合作也是必不可少的。教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)將這一方法引入其中，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

例如，在講解《背影》一課的過程當(dāng)中，教師就可以采用問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，比如：“文章當(dāng)中主要闡述了一件什么事情？”“在文章中一共寫了父親哪幾次背影，展現(xiàn)了怎樣的中心思想？”“在送行的途中，父親為孩子做了哪些事情？”“在這其中你最為感動的一件事是什么呢，為什么？”在問題的引導(dǎo)之下，就可以讓學(xué)生投入到自主探究中去，使其循序漸進(jìn)地對文章進(jìn)行理解，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到開展下去。借助這樣的方式方法來增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性和多元化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究，將多元化教學(xué)方法的價值展現(xiàn)出來。

四、 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢下，初中教師在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，不安于現(xiàn)狀，積極地追求教學(xué)方法的創(chuàng)新性和多元性，是非常重要的。在這樣的模式下，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)，使其真正的喜歡語文、愛上語文，也能真正的展現(xiàn)出學(xué)科價值，將新課改的要求落到實(shí)處，使得教育教學(xué)得到順利的開展。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要強(qiáng)化在此方面的認(rèn)知，真正的彰顯語文學(xué)科的價值，為學(xué)生的全面和綜合發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.初中語文教學(xué)結(jié)合家國情懷教育的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：52.

[2]李海，蒙雅芳.淺談思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（13）：92.

[3]詹茂棟.農(nóng)村初中語文課堂檢測的設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：49.

作者簡介：

薛命惠，福建省福清市，福清市華南初級中學(xué)。