小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)探討

摘 要：目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)了一些問題，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)教學(xué)作為最初級(jí)的教育階段，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)情況，尤其是數(shù)學(xué)作為貫穿小學(xué)至大學(xué)的基本學(xué)科，對教學(xué)設(shè)計(jì)有著很高的要求。但是由于教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，缺少數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有進(jìn)行教育理論創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為了幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師需要找出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須根據(jù)教學(xué)與教育規(guī)律，合理搭配課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與學(xué)生特征，發(fā)揮出教與學(xué)的作用，通過師生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)即是科學(xué)也是藝術(shù)，在設(shè)計(jì)過程必須將教師的經(jīng)驗(yàn)融入其中，分析出其中可能出現(xiàn)的問題與優(yōu)點(diǎn)，針對問題得到優(yōu)化教學(xué)方法的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師最基本的工作，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要內(nèi)容之一。

一、 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題

（一） 缺少數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本就是數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過程中，必須以數(shù)學(xué)知識(shí)作為主導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)不是單純在課本上的知識(shí)，還育一部分現(xiàn)實(shí)生活中教授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師單純的以課本知識(shí)作為核心組成內(nèi)容，就會(huì)影響學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)生無法通過日常知識(shí)聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法將課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際之中，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活脫軌。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在教師對數(shù)學(xué)教育和本質(zhì)缺乏理解與思考，數(shù)學(xué)教學(xué)采取傳統(tǒng)方法，并沒有進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的前進(jìn)與發(fā)展。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理解能力較差，所以課堂上需要教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教師主觀意識(shí)不強(qiáng)的話，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)缺少。

（二） 缺少學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，最重要的就是實(shí)踐，如果單純地依靠教學(xué)理論知識(shí)，而沒有進(jìn)行有效的課堂實(shí)踐，就會(huì)出現(xiàn)很大偏差，最終影響學(xué)生的發(fā)展。缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)表示了數(shù)學(xué)教學(xué)理論創(chuàng)新力度不強(qiáng)的問題，也影響了新課程理念的推廣與改革。教育界為了提高學(xué)校教育水平，不斷對新型教學(xué)方法與教材進(jìn)行改革，每一年都會(huì)出現(xiàn)與以往有所差別的教學(xué)方法與教材。為了符合新課改發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須與新課改內(nèi)容進(jìn)行同步，幫助學(xué)生接受新知識(shí)。一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，并沒有根據(jù)新課改目標(biāo)分析傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，這種情況就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改理念發(fā)生沖突。

（三） 缺少設(shè)計(jì)理論

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)量，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)方法與理論方面的知識(shí)，如果存在不足，就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。但是許多教師在完成一次教學(xué)設(shè)計(jì)后，往往都會(huì)維持同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式不斷發(fā)展改革的階段中，并沒有隨之改變。教師無視教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，而是直接傳授給學(xué)生，這種情況無疑給教學(xué)設(shè)計(jì)留下了巨大的隱患，而且影響時(shí)間與范圍較大，制約了學(xué)生未來的發(fā)展。

二、 原因分析與改進(jìn)措施

（一） 教師專業(yè)素質(zhì)不足

1. 學(xué)歷較低

根據(jù)某地區(qū)教師學(xué)歷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師為高中或職高學(xué)歷的占65%，大專學(xué)歷的占20%，本科學(xué)歷的占14%，研究生學(xué)歷的小學(xué)教師僅有一人。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的平均學(xué)歷普遍較低，為了解決該問題，可以讓教師進(jìn)修，學(xué)習(xí)專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)，獲得更高的學(xué)歷。

2. 專業(yè)性不強(qiáng)

數(shù)學(xué)教育專業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性學(xué)科，而許多教師并沒有進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的大部分專業(yè)都是小學(xué)教育，共占教師總數(shù)的31.2%，而專業(yè)為數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，僅占總數(shù)的4%.其他教師的專業(yè)大多數(shù)與教育毫無關(guān)系，例如財(cái)會(huì)、管理學(xué)等專業(yè)。為了提高教師專業(yè)性，需要定期組織教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師對數(shù)學(xué)教育的理解，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

（二） 教師培訓(xùn)效果差

1. 培訓(xùn)不全面

由于小學(xué)教師日常需要肩負(fù)繁雜的教學(xué)活動(dòng)，所以自愿接受數(shù)學(xué)教育理論培訓(xùn)的敦師只有毅師總數(shù)的39.5%，而其他教師并沒有參與到培訓(xùn)活動(dòng)之中。為了提高培訓(xùn)人數(shù)，需要為教師講解數(shù)學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)與內(nèi)涵，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性，幫助教師了解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

2. 培訓(xùn)形式化

影響培訓(xùn)效果的主要因素就是培訓(xùn)形式化，一些培訓(xùn)活動(dòng)只是針對教學(xué)缺失點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，但是卻無法形成整體、系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)體系，教師只了解部分細(xì)節(jié)。我國新課改實(shí)行的過程中，出現(xiàn)了許多理論上的變化，這種情況導(dǎo)致傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容無法滿足教學(xué)大綱要求。為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，需要重視培訓(xùn)的重要性，避免形式主義出現(xiàn)，積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)目標(biāo)，為提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平提供支持。

（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)管理不科學(xué)

學(xué)校作為教師的主要工作區(qū)域，必須通過合理的教學(xué)管理，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到有效提高。許多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)管理的過程中，并沒有意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，管理工作流于表面，并沒有實(shí)質(zhì)性措施。為了解央教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題，必須加強(qiáng)管理工作，提高教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，通過完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生未來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

目前小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還存在許多問題，在改進(jìn)的過程中，必須明確核心的問題，根據(jù)問題制定出針對性的解決方法。教師需要不斷研究教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，根據(jù)新課改目標(biāo)解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生未來發(fā)展提供助力。

作者簡介：

周興龍，四川省涼山彝族自治州，四川省會(huì)東縣江西街鄉(xiāng)江西街小學(xué)。