思維導圖在小學數(shù)學生本課堂的構建研究

摘 要：隨著新時代的來臨，教育改革越來越受重視。小學教育是學生學習生涯中非常重要的一部分，新時代的課堂講究創(chuàng)新，提倡“生本”，小學數(shù)學是科學的基礎，是生活的一項技能，是每一個學生必備基本能力。創(chuàng)新教學中我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學課堂上利用思維導圖可以提升新時代小學數(shù)學課堂的有效性，這篇文章主要研究了有關思維導圖在小學數(shù)學生本課堂構建的相關問題。

關鍵詞：思維導圖;生本課堂;小學數(shù)學

長期以來，中國領導人一直特別重視教育改革?？涤袨樵f，少年強則國強，少年富則國富，所以小學教育受到廣泛重視。小學數(shù)學教育是學生數(shù)學學習生涯的開端。最開始的時候往往是最重要的時候，也是最不容忽視的階段，正所謂，不能輸在起跑線。為了研究思維導圖在現(xiàn)在小學數(shù)學課堂的構建，下文分三層進行研究，并做出總結。

一、 思維導圖構建在小學數(shù)學課堂中的應用

“思維導圖”有利于學生大腦對信息的組織，所以一些數(shù)學老師將之運用到了數(shù)字教學中。在數(shù)學課堂上，首先利用思維導圖激發(fā)學生興趣，讓學生總體的掌握知識框架。以最新北師大版小學二年級數(shù)學教材為例，簡易講述在講解《方向與位置》單元中的思維導圖的構建應用。上課時，老師們應該先將“思維導圖”這一概念帶入到課堂并且介紹給學生們。讓學生們了解，“思維導圖”很有趣，是大腦對信息的整體構建。依照學校的模型，以教學樓為中心，來對學校進行整體構建。學生們會想到，教學樓的東邊是學校池塘，北邊是校長和老師們的辦公樓，西南角是學校宿舍，南邊是學校的大門，教學樓前邊是升旗臺，后邊是操場。就像這樣，很快就會構建出一個學校的基本平面圖。學生們會在思考中對位置和方向產(chǎn)生更深刻了解，并且加深印象。這就是一個關于思維導圖的簡單運用。這樣的思維導圖讓學生們在熟悉的情境中去了解新的知識，掌握新的技能，最重要的是對學生思維的訓練。

二、 思維導圖在小學數(shù)學課堂中構建的積極意義

處于小學階段的學生還未形成完整成熟的人格，三觀還未健全，所以他們的思維方式大多來源于天性。小孩子天性純真，生來單純，不會多想，同時偏于感性，缺乏理性感知。而思維導圖的有趣性正好符合學生們感性感知的特點，小學生時期往往是好奇心最強的時期，思維導圖正好能激發(fā)學生好奇心。

首先，思維導圖激發(fā)了學生的發(fā)散性思維。思維導圖的特點是直觀、明確、自由，學生們通過自己的思考制作屬于自己的思維導圖，然后再對比老師所給出的思維導圖來精進，這樣一遍一遍地思考，學生們會擁有高度的成就感和歸屬感，從而加深對知識的印象。高效率的思考極大程度地激發(fā)著學生的發(fā)散性思維，對學生的學習和成長意義重大。

其次，思維導圖的應用有利于活躍課堂氣氛。長期進行教學的專業(yè)教師都可能意識到一個問題，課堂氛圍的好壞會直接關系到課堂教學效率。如果有一個好的課堂氛圍，教師可以高效授課，學生會積極聽講，認真思考。思維導圖的構建恰恰起到了活躍課堂氛圍的重要作用。例如，在講解《認識鐘表》一課時就可以讓學生構建鐘表結構的思維導圖，學生在思考與創(chuàng)作中完成學習，這樣極大程度提升了課堂效率，活躍了課堂氣氛。

最后，思維導圖的構建有利于數(shù)學題目的解決。在學習數(shù)學期間，都會以出題的方式來檢驗學習成果，這些題目往往與生活相關，而構建思維導圖進行教學能更直觀、簡單地展示所呈現(xiàn)的問題，從而能更加快速且正確的解決問題，解決了數(shù)學題那么生活中一些問題也就可以迎刃而解。

三、 如何更好地在小學數(shù)學課堂中應用思維導圖

（一） 明確概念

無論如何，一個新的事物出現(xiàn)在學生的學習中，首先要做的就是讓學生們明確它的概念。要想接受一個新鮮事物，必須先要了解他，然后再去試著運用它。明確概念后的應用更加理性，更加容易接受。

（二） 注重思維導圖的多樣化

思維導圖的應用會增加課堂的有趣性，而長時間使用一種教學模式學生們也會厭煩。所以思維導圖的構建也要不斷創(chuàng)新，不斷進化，例如在同一節(jié)課構建不同的思維導圖，或者利用同一個思維導圖來解釋不同的知識點。這樣會讓學生覺得思維導圖的構建更有趣，更靈活。然后學生們會學會自主歸類，總結。

（三） 堅持構建思維導圖

最后，要想更好地在小學數(shù)學課堂中應用思維導圖，最重要的是堅持。構建思維導圖是一件有趣且新鮮的事情，同時它也是一件較為復雜的事情。思維導圖是信息點在學生大腦里多次分類重組的結果，這一過程在給了學生巨大成就感的同時也耗費了學生很多腦細胞，所以這是一件難以堅持的事情，但是通過我們的理性思考，我們了解到了思維導圖構建的積極意義，所以教師應該始終堅持不懈的采用此種教學方法。

四、 結束語

20世紀80年代，思維導圖這一概念傳入中國內地。最初用于幫助“學習困難”的人克服學習障礙，后來廣泛應用于工商界進行員工培訓。經(jīng)歷了多次的創(chuàng)新，“思維導圖”被全國大部分學校引入應用?！八季S導圖”這一概念最初由英國頭腦基金會總裁Tony Buzan創(chuàng)立，后來姬廣亮先生正式將之引進中國。本文著重從思維導圖應用現(xiàn)狀、積極意義以及應用辦法三方面對此課題進行了研究。思維導圖的構建在中國的小學數(shù)學課堂中已經(jīng)得到了一定程度的推廣，同時通過教師和學生的共同努力已經(jīng)使之發(fā)揮了一定的積極作用，但是我們也意識到思維導圖的推廣任重道遠，需要社會各界共同努力，在新課標改革的大潮流下讓思維導圖在小學數(shù)學生本課堂中發(fā)揮積極作用。

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作者簡介：

廖麗峰，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市靈川縣靈川鎮(zhèn)中心校。