學(xué)前教育藝術(shù)類課程的探究

摘 要：隨著社會(huì)和人們思想的教育，教育成了當(dāng)前的重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)。而學(xué)前教育作為人類教育活動(dòng)的啟蒙階段，起著重要的奠基作業(yè)，也日益成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)前教育關(guān)乎著幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)教師要求極高，在要求教師要有優(yōu)秀的理論知識(shí)的同時(shí)，也要有較高的實(shí)踐性。而藝術(shù)類課程，作為幼兒教學(xué)工作的重點(diǎn)，更是需要教師們投入大量的時(shí)間與心血進(jìn)行研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;藝術(shù)類課程;研究;實(shí)踐

對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育來(lái)講，藝術(shù)類課程起著非常重要的作用，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的影響，當(dāng)前藝術(shù)類課程教學(xué)工作仍存在著諸多的問(wèn)題。教師們要對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作存在的問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí)與了解，并采取針對(duì)性的措施與策略，并加以實(shí)踐，才能有效地推動(dòng)學(xué)前教育藝術(shù)類課程的發(fā)展。本文將結(jié)合筆者實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 學(xué)前教育藝術(shù)類課程的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)前教育藝術(shù)類課程的內(nèi)容涉及存在不合理的現(xiàn)象

原有教學(xué)模式給我國(guó)學(xué)前教育工作帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，藝術(shù)學(xué)前教育課程內(nèi)容的設(shè)置也不太合理。學(xué)前教育涉及很多方面的知識(shí)，然而由于我國(guó)對(duì)于學(xué)前教師專業(yè)的重視度不夠，導(dǎo)致了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一，不同的教育機(jī)構(gòu)各自為政，最終導(dǎo)致了教學(xué)人才水平不一。同時(shí)，對(duì)于學(xué)前教育的教師能力和教育對(duì)象缺乏相應(yīng)的了解和評(píng)估，也使學(xué)前教育出現(xiàn)了不同的錯(cuò)誤，例如：大量出現(xiàn)一些舞蹈、繪畫等具有技能性的課程，而學(xué)前教育的理論知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)卻嚴(yán)重不足，往往被忽視，這也導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教師只重視技能，而忽視心理，使教學(xué)變得生硬，缺乏應(yīng)有的靈活性和知識(shí)性。

（二） 過(guò)多關(guān)注技能教育，而忽略了理論知識(shí)的教育

學(xué)前教育本身比較特別，與普通教學(xué)工作相比，學(xué)前教育內(nèi)容及對(duì)象都有所差異，學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的學(xué)前教育過(guò)程中，教師反復(fù)地教授學(xué)生動(dòng)手能力只能作為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段。而理論是一切教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的了解，進(jìn)而熱愛所學(xué)的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提升動(dòng)手能力。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)更應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能方法上，而并非只是單純地教授幾首歌或幾段舞。

（三） 缺乏課外活動(dòng)的支持

學(xué)前教育工作的自身特征決定了學(xué)生不能單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)參加課外活動(dòng)增強(qiáng)自己的藝術(shù)氣息，藝術(shù)類學(xué)前教師也不能單純的傳授基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育雖然課堂時(shí)間較少，但課余時(shí)間卻較多，因此，教師只有充分利用課外時(shí)間才能更好地幫助學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)，也有效地開展教學(xué)工作。當(dāng)前的教學(xué)中，更多的是教師單方面地講，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，理解與否不得而知。由于學(xué)前教育面對(duì)的都是幼兒群體，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷地更新變化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（四） 教師之間缺乏良好的溝通

學(xué)前藝術(shù)類教師需要結(jié)合自己教學(xué)優(yōu)勢(shì)，與其他教師進(jìn)行良好的溝通交流，這樣才能確保藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。但是當(dāng)前的學(xué)前教育中，各學(xué)科教師之間的交流卻較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的松散。由于對(duì)知識(shí)不能進(jìn)行更好地整理分類，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備也較為不利。各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系千絲萬(wàn)縷，教師僅僅從自身需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，既對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)也使學(xué)前教育的整體工作陷入困境之中。

二、 學(xué)前教育藝術(shù)類課程優(yōu)化策略與方法

（一） 加強(qiáng)幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)

藝術(shù)類課程本身對(duì)實(shí)用性和靈活性要求較高，需要學(xué)生擁有較為扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，采取科學(xué)的對(duì)策不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)能力，提升其鑒賞水平。學(xué)前教育面對(duì)的教學(xué)對(duì)象較特殊，他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)和了解方面都十分有限，這對(duì)教師教學(xué)也提出了較大的挑戰(zhàn)。而學(xué)生通過(guò)藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，能夠初步學(xué)習(xí)和掌握舞蹈、繪畫等技能，使他們對(duì)藝術(shù)有更全面的認(rèn)識(shí)和了解，在專業(yè)理論知識(shí)的引導(dǎo)下，使知識(shí)與藝術(shù)的結(jié)合更加緊密，形成一專多能的人才。同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合藝術(shù)水平，對(duì)教師的教學(xué)工作開展具有良好的影響。

（二） 不斷引入藝術(shù)類教學(xué)先進(jìn)的理念與方法

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式給我國(guó)教學(xué)工作帶來(lái)的影響較大，所以藝術(shù)類學(xué)前教育理念及方法需要進(jìn)一步革新。實(shí)際上，藝術(shù)類學(xué)前教師始終處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)著教學(xué)主角的角色，他們的教學(xué)方法一成不變，教學(xué)內(nèi)容也沒有任務(wù)突破。而學(xué)生也始終處于被動(dòng)的地位，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式都沒有變化，不僅學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深，而且也無(wú)法理解到知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。隨著教學(xué)體制的改革深入，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂真正變成一個(gè)能夠交流溝通的場(chǎng)所，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠更積極地融入課堂中，師生之間不斷互動(dòng)交流，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松自由。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于教師開展教學(xué)工作。在藝術(shù)類課程教學(xué)中，教師更要積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣。

（三） 利用好學(xué)生課外時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的興趣

靈活性的要求較高，所以，這類教學(xué)工作在短時(shí)間內(nèi)的效果并不理想。教師需要在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要注重課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如：多介紹一些優(yōu)秀的藝術(shù)知識(shí)給學(xué)生，使他們開闊眼界，從傳統(tǒng)的課本中脫離出來(lái)，感受到藝術(shù)的魅力所在，進(jìn)而培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，從小獲得豐富的藝術(shù)熏陶。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)的方式也在不斷發(fā)生變化。教學(xué)工具從傳統(tǒng)的黑板和粉筆逐漸發(fā)展為多媒體等教學(xué)工具。課堂教學(xué)方式也日趨豐富，有效地促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展。在教師充分進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，如何巧妙地運(yùn)用這些工具，使課堂氛圍更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，是當(dāng)前教師面臨的重要問(wèn)題。因此，教師要深入思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，例如：可以在教學(xué)過(guò)程中，播放一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、音樂(lè)等，或者提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生邊看邊思考，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在書本與課外知識(shí)的結(jié)合中，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，在當(dāng)前的學(xué)前教育工作中，藝術(shù)類教學(xué)工作應(yīng)該引起人們足夠的重視，藝術(shù)類教學(xué)可以幫助孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，鍛煉協(xié)作能力，提高自新型，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。從事學(xué)前教育教學(xué)工作的教師要對(duì)藝術(shù)教學(xué)工作充分研究并加以實(shí)踐，不斷革新教學(xué)理念方法并投入到教學(xué)工作中去，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

閆艷昌，河北省保定市，保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)八四幼兒園。