關(guān)于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)探討

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式”“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。游戲化活動(dòng)一直是當(dāng)前幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)展的一個(gè)重要的手段和途徑，其能夠通過(guò)發(fā)揮游戲的特點(diǎn)，更好地適應(yīng)幼兒自身的情感體驗(yàn)，這對(duì)于整個(gè)活動(dòng)效果的提升來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用和意義。本文就結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，分析和探討了音樂(lè)游戲化活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題，以期更好地提升音樂(lè)活動(dòng)游戲化的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè);游戲化;策略

游戲是幼兒與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的基本形式?！昂脛?dòng)、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)”是幼兒生理上與心理上的典型特點(diǎn)，因此音樂(lè)課程游戲化是對(duì)幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知能力、豐富音樂(lè)知識(shí)、發(fā)展智力的良好手段。然而，所謂的游戲化教學(xué)不應(yīng)只是展現(xiàn)“音樂(lè)游戲”這一別致的成分，因?yàn)楸挥螒蚧?、為游戲而游戲，?duì)幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育必然形成負(fù)面效應(yīng)。事實(shí)上，游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是提高音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的游戲化水平。這可用“游戲精神”一詞加以詮釋?zhuān)从螒蛉藛T在活動(dòng)過(guò)程中所展現(xiàn)出的開(kāi)放性與更新性，追求以“我要學(xué)”取代“要我學(xué)”。對(duì)教師而言，以“兒童自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)”取代“老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)”是幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)最為核心的價(jià)值。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中追求游戲化的因素，關(guān)鍵在于以發(fā)展幼兒的音樂(lè)感知能力、情緒體驗(yàn)與規(guī)則意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒自主探索的有效形式。

一、 幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化存在的問(wèn)題分析

在現(xiàn)階段幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，整體游戲化活動(dòng)開(kāi)展過(guò)度的關(guān)注音樂(lè)本身的教育作用，更多地強(qiáng)調(diào)其中的規(guī)律和要求，而沒(méi)有給予幼兒更多開(kāi)放的活動(dòng)空間。很多音樂(lè)作品其本身想象十分大膽，其中的內(nèi)涵也十分豐富，但是由于更多的關(guān)注音樂(lè)活動(dòng)中的某些方面的問(wèn)題，而沒(méi)有考慮到音樂(lè)本身為幼兒們所帶來(lái)的藝術(shù)方面的影響，這就導(dǎo)致了整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展略顯功利化。與此同時(shí)，具體活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于幼兒自身興趣方面的培養(yǎng)也存在一定的缺失和不足。部分活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)于中班活動(dòng)依然沿用小班或者大班的教學(xué)手段和方式，不能對(duì)于中班階段幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行滿足，沒(méi)有因地制宜的設(shè)置不同的音樂(lè)情境，難以對(duì)幼兒產(chǎn)生足夠的吸引力。另外，教師自身在具體活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于游戲化的特點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行充分的發(fā)揮，這就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的成效難以盡如人意。如何更好地結(jié)合中班階段幼兒的實(shí)際情況，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)游戲化進(jìn)行合理應(yīng)用，改進(jìn)以往教學(xué)中的不足，這是我們應(yīng)該重點(diǎn)探究和解決的一方面問(wèn)題。

二、 幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲化應(yīng)用的策略

（一） 游戲化要素的合理融入

對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)游戲化的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，要想真正提升其應(yīng)用效果，我們就應(yīng)該結(jié)合中班幼兒自身的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于游戲化內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和應(yīng)用。游戲化的應(yīng)用，其不是要對(duì)于教育的目的進(jìn)行改變，而是應(yīng)該讓幼兒在得到發(fā)展的同時(shí)，盡可能為他們營(yíng)造一個(gè)愉快的空間環(huán)境，讓他們獲得良好的體驗(yàn)。例如，對(duì)于《猜謎歌》來(lái)說(shuō)，其是非常常見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)。我們?cè)诰唧w游戲化應(yīng)用上，就可以圍繞這一首歌來(lái)制定一些小游戲來(lái)讓幼兒進(jìn)行參與，那么幼兒們本身就能夠自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且真正感受到其中的快樂(lè)。而依據(jù)許卓婭教授“不鼓勵(lì)無(wú)謂爭(zhēng)執(zhí)”“不主動(dòng)提供再展示”的理念，我們?cè)谟螒蚧厝诤系倪^(guò)程中，要合理的減弱其中的競(jìng)爭(zhēng)要素，鼓勵(lì)幼兒共同參與，并盡可能地發(fā)揮其主動(dòng)性。

（二） 教學(xué)手段的合理改進(jìn)

在游戲化應(yīng)用的過(guò)程中，我們應(yīng)該靈活多變的對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。有的歌曲其中有人物、有情節(jié)。在對(duì)于這種歌曲開(kāi)展的過(guò)程中，我們就可以設(shè)置一個(gè)角色扮演的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。例如，《小紅帽》就是這樣一首歌，我們可以先讓幼兒對(duì)于其故事進(jìn)行了解，并按照歌曲的歌詞內(nèi)容，為幼兒設(shè)置幾個(gè)不同的角色，讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演。在幼兒們表演的過(guò)程中，這樣一個(gè)表演游戲可以激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，并且讓歌曲的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（三） 教師自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升

說(shuō)到底，教師是執(zhí)行音樂(lè)教育活動(dòng)的主體，其自身的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果有著直接的影響。作為教師，我們應(yīng)該不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)τ谝魳?lè)作品其中的教育價(jià)值和要素進(jìn)行發(fā)掘，并結(jié)合中班階段幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同形式、主題的游戲活動(dòng)。

（四） 游戲化教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們利用走廊的活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)了一個(gè)的音樂(lè)區(qū)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們?cè)谝魳?lè)區(qū)中投放了各種可以發(fā)出聲音的工具：鼓、鑼、三角鐵、手搖鈴等等，區(qū)域游戲時(shí)，為孩子們提供5～6首律動(dòng)，4首時(shí)孩子們已經(jīng)熟悉的，兩首為新增加的，幼兒間商量、自由選擇曲目，分配角色以及使用的樂(lè)器，通常在我們的音樂(lè)區(qū)中幼兒合作完成樂(lè)曲的演奏比較常見(jiàn)，在即興舞蹈環(huán)節(jié)孩子們獨(dú)立完成的比較多，幼兒根據(jù)自己對(duì)律動(dòng)內(nèi)容的理解，加入各自動(dòng)作，跟隨節(jié)奏即興表演。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園教師在組織音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于中班階段幼兒自身的身心規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解。游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，其能夠有效提升音樂(lè)活動(dòng)的整體效果，讓幼兒能夠在參與當(dāng)中更好地表現(xiàn)自己，對(duì)于自身的潛能進(jìn)行發(fā)揮，充分滿足幼兒自身的學(xué)習(xí)效果，讓他們對(duì)于音樂(lè)形成良好的接受意識(shí)，促使其音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。

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作者簡(jiǎn)介：

賀瓊媚，貴州省黔西南布依族苗族自治州興義市，貴州省義龍新區(qū)頂效鎮(zhèn)中心幼兒園。