新課改下構(gòu)建高中政治高效課堂的策略

摘 要：新課程改革的實行，對高中政治教學(xué)提出了新的要求，構(gòu)建高效課堂，是新課改的必然結(jié)果，也是樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念的必然要求，教師在課堂上主導(dǎo)作用的合理利用，是保證高中政治高效課堂順利進行的關(guān)鍵之一，想要使高中政治課堂教學(xué)的高效性更上一層，在真正意義上實現(xiàn)高效課堂的目標，需要進行各個方面的努力，循序漸進地提高課堂效率。在高中課程體系中，政治屬于一門重要的基礎(chǔ)課程，也是德育教育的主要渠道。新課改政策在高中階段的深入和滲透，使得學(xué)生的主體性更加得到突出。構(gòu)建高效課堂成了高中政治教師面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中政治;高效課堂

構(gòu)建高效的政治課堂不僅能提高學(xué)生對政治知識的理解能力，還能使學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)活動當中，逐漸形成核心素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)與生活相貼切的教學(xué)情境

在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活相貼切的情境已經(jīng)成為一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法能在很大的程度上提高課堂教學(xué)的生動性。高中政治課程中包含很多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣的課程特點為教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境提供了有利的條件。因此，高中政治教師可以在教學(xué)中尋找政治知識和實際生活之間的結(jié)合點，并在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，將學(xué)生的思維帶入到情境中，從而對政治知識形成深入的理解。這樣的教學(xué)方法能提高學(xué)生運用政治知識解決生活問題的意識和能力。例如，教師講解到“生活處處有哲學(xué)”這個部分時，教師可以根據(jù)生活中的哲學(xué)小故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，教師可以讓學(xué)生表演兩個在故宮參觀的游客，一個游客總是抱怨自己的同伴走得太慢，是因為同伴總是停下腳步在觀看。針對這樣的情境故事，教師可以讓學(xué)生談一談自己的想法。有的學(xué)生認為去故宮就是要仔細參觀。有的學(xué)生認為，只有停下腳步才能看到最美麗的景色。

二、 積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動

新課改政策強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。合作與自主是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的兩個熱門名詞。高中政治教師在對新課改政策內(nèi)容形成清楚認知的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)方式不僅能達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標，還能在很大的程度上使學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師講解到“傳統(tǒng)文化的繼承”這個部分時，教師可以對班級的學(xué)生實施科學(xué)分組，使每個小組都作為一個單位參與到教師組織的教學(xué)活動當中。教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，使其以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式布置給學(xué)生。教師可以讓學(xué)生在小組中針對“如何實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚？”這樣的話題展開討論。不同的學(xué)生對這個問題的思考角度不一樣，所提出的觀點也存在差異性，有的學(xué)生認為應(yīng)該將傳統(tǒng)文化滲透進現(xiàn)代基礎(chǔ)教育當中，使學(xué)生從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而形成傳統(tǒng)文化傳承意識;有的學(xué)生認為，應(yīng)該在全國范圍內(nèi)多建設(shè)一些博物館，為人們提供更多參觀的目的地，使人們能在參觀的過程了解到更多方面的傳統(tǒng)文化;有的學(xué)生認為應(yīng)該加強社會宣傳教育，使人們認識到傳統(tǒng)文化的重要性等。學(xué)生在互相討論和合作的過程中，是其深入理解政治知識的過程。

三、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為很多教師開展教學(xué)活動的一項重要工具。高中政治教師應(yīng)該認識到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用意義，并將其實際應(yīng)用于教學(xué)當中。微課是一種信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的產(chǎn)物。高中政治教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放微課，將微課作為一種教學(xué)輔助工具。例如，教師講解到“世界文化的多樣性”這個部分時，教師可以針對西方文化、東方文化分別為學(xué)生制作相關(guān)的介紹微課，在微課中總結(jié)文化的特點。教師可以將微課上傳于網(wǎng)絡(luò)當中，讓學(xué)生可以在課前進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將微課中所展示的學(xué)習(xí)難點記錄下來。在課堂上，教師可以結(jié)合微課的播放，引導(dǎo)學(xué)生討論我國的文化和西方文化之間存在的差異性。另外，教師應(yīng)該對學(xué)生所反饋學(xué)習(xí)難點進行詳細講解和點撥。通過這樣的方式提高學(xué)生對政治知識的理解程度。

四、 構(gòu)建多角度教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是高中政治課程教學(xué)體系中的重要組成部分。要想達到提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂的目標，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多角度教學(xué)評價體系。將學(xué)生評價的部分融入教學(xué)評價體系當中，從這個方面突出學(xué)生的主體性。首先，學(xué)生自主評價。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)政治課程的成果和收獲進行自主總結(jié)，將其作為學(xué)生自主評價的部分;其次，學(xué)生互相評價。教師可以讓學(xué)生根據(jù)彼此在小組合作學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，互相進行客觀評價，將其作為學(xué)生互評的部分;最后，教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及發(fā)言情況，對學(xué)生做出評價。由教師將這三個方面的評價內(nèi)容進行綜合，形成對學(xué)生的全面評價。這樣的評價方式不僅能使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況形成清楚的認知，還能為教師調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。

五、 結(jié)論

綜上所述，政治課程在高中德育教育中所發(fā)揮的作用不容忽視，對促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標具有關(guān)鍵性的意義。在新課改背景下，高中政治教師應(yīng)該認識到教育創(chuàng)新的作用，并通過創(chuàng)設(shè)與生活相貼切的教學(xué)情境，積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建多角度教學(xué)評價體系的方式向?qū)W生傳授政治知識。通過本文對新課改下構(gòu)建高中政治高效課堂的策略展開的一系列淺談，希望能為提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

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作者簡介：

樊青，貴州省畢節(jié)市，貴州省百里杜鵑管理區(qū)第二中學(xué)。