高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐研究

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及社會經(jīng)濟的進步，現(xiàn)階段我國在社會發(fā)展方面對于高素質(zhì)人才的需求越來越大。當(dāng)前，全球經(jīng)濟一體化趨勢的形成以及科學(xué)技術(shù)的跨國界研究對優(yōu)秀人才的英語要求也更高，因此，在進行高中英語語法教學(xué)時采用先進的思路和方法變得勢在必行。對于高中英語課程來說，其教學(xué)模塊較多，且各個概念存在相互交錯重疊的情況，因此教師在進行高中英語語法教學(xué)時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際特點來繪制不同的思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)抽象知識的具體化和直觀化，從而切實簡化教學(xué)知識，提升學(xué)生對于英語語法知識的掌握能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);思維導(dǎo)圖;實踐

現(xiàn)階段，為了切實提升我國教育教學(xué)水平，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量人才，在進行高中英語課程的教學(xué)時，需要對原有的教學(xué)方法進行改革，切實提升我國現(xiàn)階段的教育教學(xué)水平。一方面，高中英語教師在進行英語課程的教學(xué)時，需要完成課程要求的教學(xué)任務(wù)，注重教學(xué)時的課堂效率，另一方面，高中英語教師需要注重英語在生活中的實用性，因此在教學(xué)時需要注重學(xué)生對英語課文閱讀以及英語聽力等能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，能夠讓高中英語課程煩瑣復(fù)雜的知識點有效地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生建立一個完善的英語知識體系，從而指導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。對于高中英語課程來說，語法是其教學(xué)重點，在進行語法知識的教學(xué)時，需要注重思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，切實提升教學(xué)水平，保證學(xué)生對知識的掌握能力。

一、 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，首先是由英國著名教育學(xué)家安東尼·托萬提出的，它有一個別稱叫心智圖，具體來說，就是指將圖像和文字有效結(jié)合，實現(xiàn)知識點所屬層級的樹狀圖例述，從而簡化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)者對知識掌握的效率。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，需要積極應(yīng)用圖像、顏色以及關(guān)鍵詞等，加強知識點的突出性和特征。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，需要將這些元素有效結(jié)合起來，切實開發(fā)其大腦潛力，從而鍛煉學(xué)生進行自主思考以及自行解決問題的能力。

二、 思維導(dǎo)圖的繪制

在進行思維導(dǎo)圖的繪制時，需要按照以下幾個步驟來進行：

（一） 選擇思維導(dǎo)圖的主題

在進行思維導(dǎo)圖的繪制時，首先需要確定思維導(dǎo)圖的標題。在選擇思維導(dǎo)圖的標題時，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，選擇出一個符合教學(xué)主旨的標題。同時，為了加深標題的吸引力以及標題對學(xué)生的印象，可以通過應(yīng)用各種具有強烈表達效果的修飾手段，從而確保教學(xué)主體的突出性。

（二） 確定思維導(dǎo)圖的分支

在完成思維導(dǎo)圖主題的確定后，需要進行教學(xué)知識點樹狀圖的繪制。教師在繪制知識點樹狀圖時，需要將所確定的主題作為教學(xué)中心，并從主題出發(fā)來擴展分支，分出相應(yīng)的次級知識點以及三級知識點。為了確保不同等級知識點的區(qū)別，需要采用不同形式的字體來對知識點進行區(qū)分。

（三） 連接主題和分支

進行思維導(dǎo)圖主題和分支的連接，就是指對主題和次級標題進行連接。在進行主題和分支的連接時，可以通過不同顏色的箭頭來完成，通過對箭頭的顏色進行突出，能夠給學(xué)生造成較強的視覺沖擊。同時，為了增強教學(xué)內(nèi)容的可視性，在進行主題以及次級標題的連接時，可以選擇在二者之間添加相應(yīng)的圖像和語句，從而使得課程知識點更加直觀。

三、 高中英語語法教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

對于英語這門課程來說，在進行教學(xué)時其核心素養(yǎng)主要包括思維品質(zhì)、語言能力、文化素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力，顧名思義就是借助語言來進行生活以及學(xué)習(xí)的能力，主要包括語言知識的掌握能力、語言意識和語感的培養(yǎng)、口語化技能以及交流手段等。思維品質(zhì)，則是指思考辨析能力，主要包括學(xué)生對知識點的分析、判斷以及推理能力，同時還包括對所學(xué)英語知識的語言表達能力以及應(yīng)用英語這門語言進行多元思維活動的能力。文化品格，是指對各個國家文化的理解和包容性，在面對不同的文化時，能夠去其糟粕取其精華。學(xué)習(xí)能力，主要包括學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧。在進行英語教學(xué)時，通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效突出英語的核心素養(yǎng)。

（一） 尊重個體差異，提升思維水平

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖來對患學(xué)生進行教學(xué)時，教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)水平的差異，采用正確的方式來為學(xué)生獨立思考進行引導(dǎo)。高中時期是連接初中基礎(chǔ)知識以及大學(xué)高等教育的重要樞紐站，因此高中教育對于學(xué)生的成長顯得極為重要。在進行高中英語教學(xué)時，只有充分尊重學(xué)生的個性，才能夠切實激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在獨立思考的過程中培養(yǎng)出適合自身學(xué)習(xí)的邏輯方法和思維體系。

（二） 加強小組合作，提升學(xué)習(xí)能力

新課改提出，在進行高中教學(xué)時，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改變，強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體的目的，教師在教學(xué)過程中更多的扮演一個引路者和指導(dǎo)者的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師需要對國外教學(xué)中十分流行的小組合作教學(xué)模式進行應(yīng)用。通過小組成員之間進行溝通交流，能夠充分地將自身的觀點表達出來，提升了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與感。同時，學(xué)生之間進行溝通合作，能夠讓學(xué)生的英語口語表達能力有一個明顯的提升。

四、 結(jié)語

綜合全文，在當(dāng)前我國發(fā)展對人才需求極大的情況下，提升高中英語教學(xué)水平，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前我國高中英語教學(xué)的重要目標。在高中英語語法教學(xué)時，通過思維導(dǎo)圖方法的應(yīng)用，能夠簡化難度較大的英語語法知識，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]周宣豐，柴曉晴.思維導(dǎo)圖在高中英語語法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析——以倒裝句復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J].英語教師，2017，17（8）：103-105+114.

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[3]陳茜.高中英語思維導(dǎo)圖教學(xué)策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

作者簡介：

曾倩云，貴州省貴陽市，貴陽市清華中學(xué)。

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