芻議中學教學管理如何實現(xiàn)以人為本

摘 要：現(xiàn)如今，教學管理模式多種多樣，教師應該根據(jù)學生的具體情況來調(diào)整整體的教學管理模式。其中，針對處于叛逆期的中學生而言，“以人為本”的教學管理模式就是一種比較適用的管理模式，這種模式是教師把學生作為整個管理制度的核心進行設計的。接下來，本文將“以人為本”的教學管理模式作為核心，探討其如何實施才能夠滿足于現(xiàn)在的教學管理現(xiàn)狀，最后得出一些結(jié)論，希望能夠供教師參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;教學管理;中學學生

對于中學而言最為重要的莫過于學校的教學管理制度，教師以及學生對于制度實施時的配合。由于中學生缺乏自我管理的能力，所以，教師在提高教學效率的同時應該注重對于學生的教學管理。傳統(tǒng)的教學管理模式都是相對比較簡單的、死板的，非常容易引起中學生的反感心理，而“以人為本”的教學管理模式恰恰改善了這個問題，這種教學管理模式能夠很好地適應教育的新需求，在管理學生的同時也不會引起學生的反抗心理。

一、 “以人為本”教學管理的內(nèi)涵以及特征

（一） “以人為本”教學管理的內(nèi)涵

“以人為本”，顧名思義也就是以“人”作為根本以及核心。教師所實行的這種教學管理模式也就是以學生作為整體的基礎進行的，會通過一些方式來調(diào)動起學生對于學習的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，從而達到學生、教師以及學校的共同發(fā)展。其實教師施行“以人為本”的教學管理的內(nèi)涵主要就是通過對于內(nèi)部的管理體制改革進一步深化來調(diào)動學生。不僅如此，教師還會從多方面對學生進行規(guī)范，挖掘?qū)W生的潛在學習能力，達到提高學習效率的目標。最終實現(xiàn)教師與學生的共同提高，而且還能夠在一定程度上對教學過程進行整體優(yōu)化、提高教學質(zhì)量，讓學生能夠比較全面的發(fā)展。

（二） “以人為本”教學管理模式的特征

“以人為本”的教學管理模式相比于傳統(tǒng)的教學管理模式更加具有驅(qū)動性。中學學生以及中學教師在這種教學管理模式下能夠在不受外在的壓力條件下自行的進行相互之間互動，這讓學生的學習都添加了更多的主動性在其中。并且，“以人為本”的教學管理模式還會讓學生存在競爭意識，這種意識會讓學生能夠通過周圍環(huán)境中的合作與競爭行為促發(fā)學生之間的團隊合作精神以及集體榮譽感。教師通過這種教學管理模式以達到激勵學生的效果，督促其更好的發(fā)展。

二、 目前教學管理模式的現(xiàn)狀

就目前的教學管理現(xiàn)狀而言，大部分中學教師空有一腔教學管理方面的專業(yè)知識，卻并沒有將其運用到對學生的教學管理當中;還有相當一大部分教師不知道如何將“以人為本”的教學管理理念運用教學計劃當中，更甚者則根本不知道“以人為本”的教學管理理念。

教學管理最根本的任務就是調(diào)動起學生對于學習的積極性，教師就應該通過自己的努力給學生提供平臺去“學”。就現(xiàn)目前而言，大多數(shù)中學教師的教學管理計劃并沒有根據(jù)學生的具體情況進行制定，大致上都是以上級的行政指令為主，下級在接收到指令之后再進行執(zhí)行，這種模式非常不利于教師積極主動地開展自己的教學管理計劃。事實上，教師就應該以學生作為核心進行制定，而現(xiàn)目前的問題就是對于這一點的定位不夠清晰，不夠重視，在思想的認識上就出現(xiàn)嚴重的偏差。

三、 怎樣實施“以人為本”的教學管理策略

在教學管理當中貫徹落實“以人為本”的教學管理模式將是中學教師對于傳統(tǒng)教學管理模式的一種突破，能夠很好地在傳統(tǒng)教學管理的模式下進行豐富以及發(fā)展。教師作為整個教學過程的設計者，就應該發(fā)揮自己的作用，完成自己的工作。其中涉及更新教師自身的教學理念、優(yōu)化自己的整個教學過程以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。因此，教師應該從心理上進行觀念的轉(zhuǎn)變，主動去做好自己的本職工作，而不僅只是為了完成學校的工作目標而進行工作。

（一） 提高中學教師的思想觀念，保證“以人為本”教學管理模式的實施

作為一個中學教師就應該時刻將“以人為本”作為教學管理體制的原則。根據(jù)本人在工作當中與大量教師接觸中了解到，現(xiàn)目前絕大多數(shù)中學教師對于學生的教學管理方式是不適合學生的。教師首先應該不斷提升自己的管理能力以及綜合素質(zhì)，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生進行比較適合的教學管理模式。因此，在中學的教學管理當中，中學教師就應該將自己的身份進行轉(zhuǎn)化，將自己定位成為學生的朋友，這樣才能夠充分的了解學生，了解學生們的課堂需求，這樣進行最合適學生們的教學管理。中學教師想要很好地完成自己的工作，首先還得進一步學習、豐富自身的教學管理方面的系統(tǒng)知識，其次，則是應該具備優(yōu)良的心理素質(zhì)以及道德素養(yǎng)，最后則是正確樹立自己的服務意識，領(lǐng)會教學管理對于學生學業(yè)的重要意義。使得學校當中的“教”與“學”能夠很好地雙重進行，讓教師的“以人為本”教學管理理念能夠幫助學生更好的發(fā)展。

（二） “以愛為基，以人為本”，學生教師當作“家人”

“教育”是最能夠廣博以及影響人們生活的主要力量，“愛”是能夠讓教育事業(yè)變得更加鮮活的主要力量。只有教師在進行講課時充滿了愛心才能夠更好地實施“以人為本”的教學管理模式，教師應該用自己的耐心以及微笑去包容自己的學生。

例如，某高校班主任就將“愛”以及“以人為本”詮釋得非常完美，其針對班里學生的具體情況制定教學管理計劃，根據(jù)學生們的性格特點來調(diào)整對其的教學管理模式，將“愛”融入其中，讓學生在學習當中感覺更加的舒適、親切。在現(xiàn)代化的教學管理當中，教師主要就是通過尊重學生的自由發(fā)展來實現(xiàn)“以人為本”的教學管理機制的。以人為本的新型教學管理理念，就是不要拘束于傳統(tǒng)的隸屬關(guān)系，教師就應該在課下多和學生進行交流、溝通，在課上是師生關(guān)系課下是朋友關(guān)系。只有這樣，教師才能在各個方面去實現(xiàn)“以人為本”的教學管理理念。

四、 結(jié)束語

教師在教學管理當中只有真正地實現(xiàn)了“以人為本”才能夠更加利于學生的長遠發(fā)展。班級是一只航行的帆船，而真正推動這只帆船航行的則是教師和學生，所以，教師在制定任何教學計劃的時候都應該根據(jù)學生的具體情況來考慮。構(gòu)建人性化的教學管理模式才是有益于學生更好學習的階梯，也是學生能更好地達成自己目標的必然條件。

參考文獻：

[1]劉軍.略論“以人為本”的中學教學管理[J].學周刊，2019（11）：165.

[2]劉宏清.以人為本的中學教學管理模式探析[J].中國校外教育，2014（26）：13.

作者簡介：

夏于惠，重慶市，重慶市墊江縣第五中學校。