高中思想政治課堂有效性探究

摘 要：本文結(jié)合高中政治學(xué)科教學(xué)，通過(guò)對(duì)本校高中政治課堂教學(xué)的觀察、分析、反思等途徑，尋找并歸因造成政治課堂低效的因素。旨在通過(guò)本文的研究，努力提升高中政治教師關(guān)于有效教學(xué)的共識(shí)，形成有效教學(xué)的理念，并在自己的教學(xué)中努力實(shí)踐這種教學(xué)觀，從而提高高中政治課堂的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);教師;學(xué)生

一、 高中政治課堂有效性的含義

所謂“高中政治課堂教學(xué)有效性”就是在高中政治課堂教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用各種有效的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式、考試和評(píng)價(jià)方式，建立起以學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高高中政治課堂有效性，實(shí)現(xiàn)思想政治課在育人上的功能。

通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，“從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣，從想學(xué)到樂(lè)學(xué)?！?/p>

二、 高中思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改以來(lái)，高中政治教師們?cè)诮虒W(xué)理念和教學(xué)方式方面發(fā)生了很大的變化。教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)手段日趨多樣，教學(xué)方式更加靈活。但仍然存在著一些值得反思的問(wèn)題，特別是教學(xué)有效性方面存在著低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師的個(gè)人素質(zhì)影響課堂教學(xué)的有效性。教師是課堂教學(xué)的主體，但在教學(xué)過(guò)程中，教師由于對(duì)新課改理念的模糊理解，沒(méi)有真正把握新課程理念，在教學(xué)方式上換湯不換藥;教師的知識(shí)儲(chǔ)備和能力訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致不能深入地解讀教材，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的知識(shí)拓展，照本宣科，死守教材，使得政治課枯燥無(wú)趣;每結(jié)束一次課，教師的教學(xué)反思不到位，教學(xué)技能提高緩慢。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師的教學(xué)活動(dòng)為中心，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí)，是一種注入式教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不深、學(xué)不透、不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

第三，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響了課堂教學(xué)的有效性。只要存在高考制度，政治教學(xué)的目的就只能是分?jǐn)?shù)，學(xué)校和教師更關(guān)注最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，沒(méi)有采用靈活多樣的考試方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。單一的評(píng)價(jià)體系挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也就自然不高。

以上這幾個(gè)方面，是課堂教學(xué)有效性缺乏的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的高效率。為了更好地適應(yīng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，本文積極進(jìn)行了反思、總結(jié)，力求找到更好的辦法解決這些問(wèn)題。

三、 增強(qiáng)高中思想政治課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的有效性。因此政治教師要通過(guò)以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

第一，增加自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。教師自身學(xué)識(shí)水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教師“要給學(xué)生一杯水，自己就要是一股源源不斷的活水”。政治教師一定要勤學(xué)多思，從各種書(shū)籍、報(bào)刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)了解本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)范圍。

第二，提升教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師的基本能力，包括：搜集信息、駕馭課堂、評(píng)價(jià)指引的能力。教師要善于捕捉學(xué)生中的各種信息，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。教師要根據(jù)課堂實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，對(duì)學(xué)生的討論回答及時(shí)給予發(fā)展性評(píng)價(jià)。

第三，樹(shù)立課后反思意識(shí)。教學(xué)反思被看作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教學(xué)的有效性需要教師具備一種反思的意識(shí)，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。要學(xué)會(huì)通過(guò)多種形式開(kāi)展反思，如課堂回顧、看教學(xué)錄像、典型案例研究、作業(yè)批改情況等多種方法。

（二） 精心備課，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，每個(gè)教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的備課方式已顯得勢(shì)單力薄，而集體備課可以針對(duì)性地解決大家在處理教材時(shí)的疑難困惑，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高備課效率。

教師在備課時(shí)要做到三備，“備教材，備學(xué)生，備方法”。首先教師要認(rèn)真鉆研教材、精選時(shí)政材料。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要用好、用活、用實(shí)教材，就必須堅(jiān)持“三貼近”（貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)）原則進(jìn)行備課。其次是備學(xué)生，備課要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況有所了解，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。最后是備方法，不用的課堂內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，教師只有根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合教學(xué)的具體情況，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能收到良好的效果。

（三） 完善評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，而高考在內(nèi)容和方式上仍然偏向?qū)W生的知識(shí)方面，這就給教師的教學(xué)方式帶來(lái)了一定難度，使新課程改革的宗旨得不到很好的體現(xiàn)。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)習(xí)的行為，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。只有讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果也才能被學(xué)生接受。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生既可以相互交流，也可以相互合作，還能讓學(xué)生看到自己的不足。

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作者簡(jiǎn)介：

吳繼源，重慶市，重慶市萬(wàn)州區(qū)江南中學(xué)。