研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價(jià)值與實(shí)施

摘 要：與其他學(xué)習(xí)方法相比，研究性學(xué)習(xí)更加注重自主性、創(chuàng)造性和實(shí)效性，也更加與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)相契合。為了提升大學(xué)思政教學(xué)質(zhì)量和水平，這就要求大學(xué)思政教師深化挖掘研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價(jià)值，并創(chuàng)新教學(xué)模式推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)思政;教學(xué)活動(dòng);研究性學(xué)習(xí);價(jià)值與實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理念，旨在拓展學(xué)習(xí)者思維，推動(dòng)學(xué)習(xí)者深化挖掘?qū)W習(xí)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容從廣度、深度和高度得到全面性延伸，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)思政教學(xué)是大學(xué)最為基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)質(zhì)量和水平如何直接決定著大學(xué)生是否成為真正的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為此，大學(xué)思政教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，并全面滲透到思政教學(xué)中，借助于其力量提升大學(xué)生的思政素養(yǎng)。

一、 研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價(jià)值

（一） 社會(huì)層面

大學(xué)思想政治教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的重要平臺(tái)。一旦在大學(xué)思想政治教育教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)，就有利于拉動(dòng)大學(xué)生以更為廣闊的社會(huì)視角深挖社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題背后所反映出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步地幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，也有利于大學(xué)生在獨(dú)立思索一定社會(huì)現(xiàn)象和探究社會(huì)規(guī)律時(shí)，最大化地把他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)發(fā)展起來(lái)，促使大學(xué)生能夠有足夠的能力應(yīng)對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以健全的人格和較高的思政理念，不斷推動(dòng)大學(xué)生完善和發(fā)展自我，成為一名能夠發(fā)展黨和國(guó)家事業(yè)的合格大學(xué)生。

（二） 學(xué)校層面

在傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教學(xué)中，大學(xué)思政教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)其教學(xué)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和個(gè)體訴求，僅僅依靠教材和簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政基礎(chǔ)概念、理念和觀點(diǎn)方面的灌輸講授，致使學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的把握只停留在淺層性的理論層面，不能夠?qū)@些思政理論知識(shí)進(jìn)行深度地把握和靈活性地應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生對(duì)思政教學(xué)產(chǎn)生無(wú)用感覺(jué)，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)思政教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒乃至回避教學(xué)活動(dòng)，最終不利于大學(xué)思政教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展。而采用研究性學(xué)習(xí)，在一定程度上確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，滿足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生從思政教材中和課堂中解放出來(lái)，給予了學(xué)生更為自由探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和空間，借助于探究學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到思政學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就感，促使學(xué)生更愿意主動(dòng)地強(qiáng)化自我探究學(xué)習(xí)和與其他同學(xué)及教師合作探究學(xué)習(xí)，那么，濃厚的大學(xué)思政教學(xué)氛圍自然而然得以營(yíng)造起來(lái)，學(xué)生的思政素養(yǎng)全面性地獲得提升。

（三） 教師層面

為了推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在思政教學(xué)中的落實(shí)，大學(xué)思政教師就要對(duì)自身的教學(xué)地位和教學(xué)任務(wù)做出重新定位和認(rèn)識(shí)，促使他們轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)研究方向，驅(qū)動(dòng)大學(xué)思政教師借助于各種渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙、雜志、論壇等獲取最為先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)理論和教學(xué)技能資源，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)思政教師終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展，以便于更好地服務(wù)于大學(xué)思政教育事業(yè)。另外，研究性學(xué)習(xí)還打造了師生之間溝通交流的良性平臺(tái)，使師生之間關(guān)系更為和諧、平等和友好，在共同探討中共同進(jìn)步。

二、 研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的實(shí)施策略

（一） 借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施

隨著教育信息化發(fā)展，信息技術(shù)儼然已經(jīng)成為大學(xué)學(xué)科教學(xué)的有力輔助工具，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)科學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)從內(nèi)容和形式上都實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性跨越，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為廣闊，學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。因此，大學(xué)思政教師要借助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，首先，大學(xué)思政教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，把某一章節(jié)的思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理整理，以邏輯化、層次化和整體化給予展示。而后，綜合運(yùn)用視頻、音頻、圖片、文本等工具突出章節(jié)中教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)定若干可探討性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最后，當(dāng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)后，要求各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行積極闡釋本小組觀點(diǎn)，其他同學(xué)或?qū)W習(xí)小組可以給予自主性評(píng)價(jià)和補(bǔ)充看法。最終，借助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅學(xué)生間加強(qiáng)了交流了解，而且實(shí)現(xiàn)了個(gè)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二） 多元化開辟第二思政課堂，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施

基于大學(xué)思政課時(shí)和空間的有限性，學(xué)生有時(shí)候難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性有效地推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，為此，大學(xué)思政教師要多元化開辟第二課時(shí)課堂，比如“以某一個(gè)思政話題為主題，讓學(xué)生們利用一切學(xué)習(xí)和平臺(tái)廣泛性地收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，歸納整理自己的看法并發(fā)布在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上與其他同學(xué)互助交流;以思政問(wèn)題為議題，以座談會(huì)、研討會(huì)等形式，邀請(qǐng)有關(guān)方面的專家、學(xué)者給予主持，并允許學(xué)生積極地發(fā)表自我的觀點(diǎn)和看法;發(fā)布某一思政社會(huì)問(wèn)題，要求學(xué)生們進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，挖掘現(xiàn)象背后所折射出的問(wèn)題，并提出自己的解決方案……”通過(guò)這些多元化大學(xué)思政實(shí)踐活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并潛在地落實(shí)研究性學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，大學(xué)思政教師善于挖掘研究性學(xué)習(xí)在思政教學(xué)中的價(jià)值，并強(qiáng)化其在大學(xué)思政教學(xué)中的運(yùn)用，是高校思政課深化教學(xué)革新的本質(zhì)性要求，也是大學(xué)思政教師與時(shí)俱進(jìn)提升自身專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)探索，更是當(dāng)代大學(xué)生想要高效學(xué)習(xí)思政課的個(gè)體性訴求。只有大學(xué)思政教師認(rèn)識(shí)到了研究性學(xué)習(xí)在思政教學(xué)中不可替代的作用，并以思政教材和大學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律為依托落實(shí)研究性學(xué)習(xí)在思政教學(xué)中的實(shí)施，才能夠營(yíng)造濃厚大學(xué)思政教學(xué)氛圍，也才能夠最大化地激化大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終有助于培育發(fā)展大學(xué)生的思政綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊曉騰.研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價(jià)值與實(shí)施探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（7）：435.

[2]樂(lè)筑怡.研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價(jià)值與實(shí)施[J].決策與信息（中旬刊），2015（5）：53.

作者簡(jiǎn)介：

王莎，重慶市，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院。