核心素養(yǎng)下初中生物學(xué)習(xí)方法探析

摘 要：學(xué)生在中學(xué)生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中對中學(xué)生平常的學(xué)習(xí)和生活能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，老師利用生物課堂教學(xué)活動(dòng)和生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騾f(xié)助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀并增強(qiáng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，以此提升學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，為今后的學(xué)習(xí)工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和科學(xué)的生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;學(xué)習(xí)方法;實(shí)踐分析

一、 前言

由于生物課本內(nèi)容的煩冗性，所以生物老師為了強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，急需完備生物教學(xué)方案，借助科學(xué)的教學(xué)手段和先進(jìn)的技術(shù)拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維邏輯，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。此文以中學(xué)生物核心素養(yǎng)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的意義為起點(diǎn)，分析了對生物學(xué)科核心素養(yǎng)下初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基本認(rèn)識(shí)，以此提升初中學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

二、 初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)在生物課堂教學(xué)中的有效意義

生物核心素養(yǎng)是對中學(xué)生物課堂教學(xué)的深入理解，是生物課堂教學(xué)中最重要的思想指引，是生物課堂上理論基礎(chǔ)和生物實(shí)驗(yàn)技能的完美結(jié)合。在實(shí)際生物課堂中每個(gè)學(xué)生都需要擁有生物核心素養(yǎng)，因?yàn)樯锖诵乃仞B(yǎng)不是單獨(dú)的理論，而是要融入生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，在老師的實(shí)際課堂上體現(xiàn)其最大的使用價(jià)值。近些年在新課改的發(fā)展潮流中，中學(xué)生物課堂轉(zhuǎn)變的不光是教學(xué)思想觀點(diǎn)和教學(xué)方式，主要是生物核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。高效的生物教學(xué)方案需要滲入核心素養(yǎng)這一思想，用來優(yōu)化我們的中學(xué)生物課堂活動(dòng)，這不僅能夠增強(qiáng)老師教學(xué)能力，還能夠協(xié)助學(xué)生建立正確的人生觀和科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展交流中，中學(xué)生物課程教學(xué)也需要向嶄新的道路邁進(jìn)，在實(shí)際中學(xué)生物課堂活動(dòng)中核心素養(yǎng)的培育需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)，了解課本內(nèi)容和老師的講課思路，并且要注意對生物實(shí)驗(yàn)的重視，掌握生物科學(xué)的實(shí)踐精神和實(shí)操技能。老師要協(xié)助學(xué)生的一切生物實(shí)驗(yàn)流程，這不但可以促使學(xué)生主動(dòng)地達(dá)成生物學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知。從科學(xué)的視野認(rèn)真思考生物理論和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把生物理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，融入生活、認(rèn)識(shí)生活、了解生活，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作做好鋪墊。

三、 核心素養(yǎng)下中學(xué)生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基本認(rèn)識(shí)

以中學(xué)生物科目的角度來看，中學(xué)生物科目和生物核心素養(yǎng)是部分和整體的聯(lián)系，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育中起重要作用，協(xié)助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和道德素質(zhì)。生物核心素養(yǎng)是學(xué)生人格建立和想象力、創(chuàng)造力提升的思想動(dòng)力，如果生物老師想要推動(dòng)中學(xué)生物課程的進(jìn)展，就需要借助科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，把科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為基本的生物科目學(xué)習(xí)態(tài)度，突顯學(xué)生的主體作用，深入發(fā)揚(yáng)以人為本的思想，增強(qiáng)學(xué)生的生物課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步完備學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（一） 利用推理演示和模型教學(xué)

在實(shí)際中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的邏輯思維變得尤為重要，推理演示是生物實(shí)驗(yàn)的重要前提，學(xué)生可以按照課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)歷程推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而培育學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。模型是在實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)中老師借助真實(shí)的物體讓學(xué)生直觀的感受，使生物理論形象化，具體化。舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)“生物變異現(xiàn)象”章節(jié)時(shí)，老師可以利用課本內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐推理生物變異現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程和方法，進(jìn)而融入生活掌握這一實(shí)驗(yàn)的具體用途。其次，老師借助多媒體技術(shù)清晰的解說實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生了解其中的注意事項(xiàng)和重難點(diǎn)知識(shí)。最后進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行實(shí)操，在生物老師的教導(dǎo)進(jìn)程中學(xué)習(xí)生物變異現(xiàn)象的方式，老師在這個(gè)過程中要培育學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二） 借助科學(xué)的技能培育學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

在生物實(shí)驗(yàn)的操作過程中，老師要協(xié)助學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索意識(shí)和實(shí)操能力，并且重視學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作流程，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，生物老師為了培育學(xué)生的生物核心素養(yǎng)做了一些準(zhǔn)備。第一點(diǎn)，老師要讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，把以前生物課堂上所學(xué)的生物知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，了解生物在生活和工業(yè)上的使用。對于生活中的自然現(xiàn)象或人為現(xiàn)象用生物知識(shí)論證推理，挖掘生活中的奇特和美妙。第二點(diǎn)，老師要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，勇于發(fā)言，帶著問題實(shí)行生物實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生主思考，自主學(xué)生的能力。第三點(diǎn)，學(xué)會(huì)對平常的生物實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑，培育學(xué)生認(rèn)真探索的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。第四點(diǎn)，用客觀的科學(xué)的角度研究生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論，放棄自己的感性思維。在整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而推動(dòng)中學(xué)生物教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

例如，以初中生物“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”的生物實(shí)驗(yàn)為例，教師要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)成分研究”這一主題羅列所需要的實(shí)驗(yàn)儀器，并掌握操作使用實(shí)驗(yàn)儀器的正確方法。隨后，以2人為一個(gè)小組，教師為學(xué)生提供饅頭、雞蛋、淀粉、菜籽油、濾紙、載玻片、頭發(fā)、玻璃棒等實(shí)驗(yàn)物品，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)檢測食物中蛋白質(zhì)、維生素C等營養(yǎng)成本，將所得檢測的數(shù)據(jù)填寫在表格中，從數(shù)據(jù)中總結(jié)分析各類食物中所含營養(yǎng)成分的規(guī)律，掌握生物實(shí)驗(yàn)探究的方法，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)處理能力的提升具有良好作用。進(jìn)而讓學(xué)生直觀的感受實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象和本節(jié)課所要講解的理論內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。

四、 總結(jié)語

總的來講，在實(shí)際中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育，在教育的深入變革發(fā)展潮流中，中學(xué)生物老師在生物實(shí)驗(yàn)中引進(jìn)了科學(xué)的教學(xué)手段和技術(shù)，給學(xué)生提供了科學(xué)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃诵乃仞B(yǎng)，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。

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作者簡介：

王俏，遼寧省莊河市，遼寧省莊河市石城學(xué)校。