如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：面對(duì)當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)越來越困難的困境，必須走向高效課堂之路，高效課堂是課程改變的目標(biāo)，如何打造數(shù)學(xué)高效課堂，是老師和教育專家追求的目標(biāo)，只有來充分發(fā)揮學(xué)生的在學(xué)習(xí)是的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)成績，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：相互交流;探究教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容必須在課堂中完成，高效課堂要求在課堂教學(xué)中把以往的“被動(dòng)的學(xué)”變成“主動(dòng)的學(xué)”;“紋絲不動(dòng)”變成“討論活動(dòng)”;“填鴨式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。讓我認(rèn)識(shí)到了只有關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，才能打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。

首先，要吃透教材。葉圣陶老師說過“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！睙o論教材編排的如何詳盡，如何生動(dòng)，都不能代替老師的備課，老師的備課即要背教材、也要背學(xué)生。所以，教師必須熟悉教材、吃透教材，認(rèn)真鉆研，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師要熟悉教材、吃透教材就要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞各階段對(duì)人掌握數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于教材，我們既不能把教材神圣化，不敢越雷池半步，也不能隨便調(diào)整、補(bǔ)充內(nèi)容。教師要利用好教材，認(rèn)真分析，研讀教材，發(fā)覺專家在教材編寫時(shí)的目的，從整體上掌握教材，做到正確理解每一章、每一單元、每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位與作用;同時(shí)，研究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)的連貫性，在吃透教材的基礎(chǔ)上，能夠靈活地把握教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深逐步學(xué)習(xí)，積累和掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，把教材提供的閱讀材料充分地利用好，挖掘出來。

其次，課堂教學(xué)是高效課堂的主陣地。追求高效課堂，是每一個(gè)老師的教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)過程的高效化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)大家積極參與到教學(xué)過程中來，教師應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，富有吸引力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到課堂教育教學(xué)中來，才能使學(xué)習(xí)的積極性、自主性、獨(dú)立性、思考性得到較好的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)習(xí)熱情才能得到極大的釋放，學(xué)生的質(zhì)疑、探究和創(chuàng)造能力才能得到全面的培養(yǎng)。然而，教學(xué)實(shí)踐告訴我們這樣的一個(gè)事實(shí)：同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生存在著知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等多方面的差異;存在著智力、情感、生活背景的不同。在探究式教學(xué)中，如果教師按照“一刀切”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生意識(shí)不到探究的問題，提不出起碼的猜想，更說不上去制訂計(jì)劃，就連他們?cè)诎嗌献罨镜慕涣鳈?quán)利和活動(dòng)空間也會(huì)被無形剝奪，這部分學(xué)生就成了課堂探究教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大家都能參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)實(shí)踐表明：要大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績，打造數(shù)學(xué)高效課堂，教師就得要使自己所授的課讓學(xué)生愛聽、易懂。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)靈活地采取有效的教學(xué)方法，使這些教育教學(xué)方法可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)不是由教材通過教師傳遞知識(shí)給學(xué)生，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)地構(gòu)建信息的人，這種構(gòu)建不可由他人替代。高效的教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

最后，要提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生理論的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，要求學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的課堂演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為觀察生活打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己動(dòng)手做，例如：講解動(dòng)手測(cè)量國旗桿的高這節(jié)課時(shí)，可以利用在太陽光的照射，讓學(xué)生走出課堂，實(shí)際測(cè)量，親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，只有自己動(dòng)手去測(cè)量，知道每一步在測(cè)量中應(yīng)該注意什么，為今后走上社會(huì)利用數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。把動(dòng)手操作和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活中和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂于參與細(xì)心觀察、自己動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、與他人合作的精神等。

總之，要打造數(shù)學(xué)高效課堂，確實(shí)是一項(xiàng)辛苦、漫長和需要耐心的工作，需要老師更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，需要老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

作者簡(jiǎn)介：

歐陽華軍，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市，新疆一師十三幸福團(tuán)中學(xué)。