高中政治教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施情境教學(xué)的方法分享

摘 要：在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要注意積極地應(yīng)用情境教學(xué)模式。在這一過程中，借助情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促使學(xué)生在“情商”的基礎(chǔ)上完成“智商”投入才能完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們借助情境引導(dǎo)學(xué)生的思想，我們要注意讓學(xué)生沿著我們創(chuàng)設(shè)的情境生成積極地思想，有明確的思想主線，進(jìn)而擁有個(gè)性。我們還需要幫助學(xué)生構(gòu)建可以合作的平臺(tái)，可以解讀生活的平臺(tái)，讓學(xué)生在這樣的情境中，展現(xiàn)自己的主體價(jià)值。本文中筆者就對高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施情境教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)實(shí)踐;情境教學(xué);方法

相比其他學(xué)段、相比其他學(xué)科，筆者認(rèn)為在高中政治教學(xué)實(shí)踐中我們更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。首先我們面對的是“高中學(xué)生”，他們有情感、有思想、有個(gè)性，所以他們需要教師構(gòu)建的生活情境、合作情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生生成情感與思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體價(jià)值，完成本色化的知識(shí)學(xué)習(xí)。再有我們面對的是“政治學(xué)科”，政治學(xué)科來源于生活，來源于思想。所以，在構(gòu)建情境課堂的過程中，能夠融入生活元素、融入思想元素，必然可以發(fā)揮出極大的價(jià)值。本文中筆者就對高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施情境教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、 精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

對于高中學(xué)生而言，他們在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以發(fā)揮出極大的自主性。如果我們可以精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們就可以讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自己的主體價(jià)值積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一方面筆者提出的建議是，我們要將情境教學(xué)融入其中，融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的諸環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)學(xué)的切入、過程的設(shè)計(jì)、問題的擬定、活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的評價(jià)都能有機(jī)地滲透進(jìn)對學(xué)生的關(guān)照和吸引。比如我在講《經(jīng)濟(jì)生活》中“市場配置資源”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過詢問學(xué)生“誰能告訴我，山東省有哪些知名的小商品市場？”“為什么要設(shè)立這些市場，市場是做什么用的？”一下子拉近了本課內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建高效課堂就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師要讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

二、 精心構(gòu)建“童趣化”課堂

在開展高中政治教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要幫助學(xué)生融入大量的學(xué)習(xí)資源，我們要幫助學(xué)生擁有豐富的知識(shí)量。但是，僅僅具備知識(shí)量對于未來的學(xué)習(xí)者顯然是不足的。作為高中政治教育者，我們不僅僅要具備在其中融入知識(shí)的能力，我們還需要具備在其中融入情感、思想的能力。進(jìn)而幫助學(xué)生弱化學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這一方面筆者建議，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，我們要注意融入游戲活動(dòng)，融入學(xué)生關(guān)心的問題，促使政治課堂呈現(xiàn)出“童趣化”。如由于高中生正處于心理發(fā)育的特殊時(shí)期，他們已經(jīng)不像小學(xué)生或初中生那樣活躍，樂于表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。做不完的作業(yè)和練習(xí)以及巨大的高考壓力讓許多學(xué)生失去了對一些事物的好奇和興趣，而現(xiàn)行考試模式又在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。缺少學(xué)生的主動(dòng)參與導(dǎo)致了高中政治課堂的“單調(diào)”“枯燥”。作為師生雙邊獲得的課堂教學(xué)，需要一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的形式。因此，我們必須在高中政治課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法，努力構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，使相對靜態(tài)的高中政治課堂呈現(xiàn)出精彩與靈動(dòng)，以此激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識(shí)。

三、 應(yīng)用多媒體技術(shù)

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的融入促使高中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)變。在課堂中我們應(yīng)用最大的是多媒體技術(shù)，我們可以借助多媒體技術(shù)在課堂中直觀化、豐富化展現(xiàn)資源，我們可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將課堂中有限的時(shí)間與空間促使學(xué)生最大化的展現(xiàn)自己的教育價(jià)值，最大化的展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的魅力。如教師通過運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓課堂變得更加豐富直觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，還能加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，獲得課堂教學(xué)的高效率。比如我在講《和平與發(fā)展》一課中，恰當(dāng)?shù)夭シ帕恕叭祟愑肋h(yuǎn)的噩夢——世界大戰(zhàn)”視頻，學(xué)生通過觀看戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，不僅化繁為簡地了解到了課文內(nèi)容，而且升華了學(xué)生熱愛和平的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講的《傳統(tǒng)文化的繼承》一課中，為了讓學(xué)生了解村寨傳歌的場面宏大、村人的熱情活躍，我插入了傳歌的視頻，使學(xué)生直觀地體會(huì)到了少數(shù)民族的風(fēng)情。

綜上所述，作為高中政治教育者，我們需要積極地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的情感融入課堂中，將學(xué)生的生活與書本上的生活，與教師認(rèn)知中的生活進(jìn)行積極地整合，促使高中學(xué)生能夠成為最積極的學(xué)習(xí)主體。由此可見，高中政治教學(xué)的高效化，高中政治課堂的專業(yè)化，高中政治教師的專業(yè)素養(yǎng)都需要借助情境教學(xué)得以提升、得以展現(xiàn)、得以應(yīng)用、得以生成。

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作者簡介：

劉春坪，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。