在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力探討

摘 要：在新課改之后，明確強調(diào)了對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的要求，所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心是圍繞教材內(nèi)容發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的基本特點，從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義作為切入點，具體探討如何展開對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力主要指的是邏輯思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會接觸各種數(shù)學(xué)公式和運算定律，這些都是學(xué)生正確使用邏輯思維的基礎(chǔ)，具備邏輯思維能力，能使學(xué)生思維開闊，善于總結(jié)和歸納，能夠?qū)?shù)學(xué)中遇到的問題準(zhǔn)確的推理出來，同時還具備在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種獨特的思維能力。在如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程當(dāng)中，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為首要的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)是一門側(cè)重思維邏輯分析能力的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是具備這項能力，否則數(shù)學(xué)成績無法得到質(zhì)的提高。從興趣角度出發(fā)，以提高課堂教學(xué)氛圍的教學(xué)手段側(cè)面激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)能力，在寓教于樂的輕松氛圍中進一步鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

小學(xué)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生精神力充沛、知識渴求度高、學(xué)習(xí)能力強，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有門檻，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力，盡管平時跟著教師一步一個腳印認(rèn)真學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)成績始終無法達(dá)到優(yōu)越的層次，究其原因在于數(shù)學(xué)思維能力無法匹配當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)思維能力幫助學(xué)生盡快捕捉到題干的關(guān)鍵信息，并快速與學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，在反復(fù)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，甚至可以實現(xiàn)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度，進而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，使在做題當(dāng)中能夠提出最佳的解題方案。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)思維能力包含于數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)當(dāng)中，并非一朝一夕可提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展與數(shù)學(xué)的熟悉度，學(xué)習(xí)如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中運用數(shù)學(xué)思維能力。

（一） 發(fā)揮自主思考能力，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中碰到問題，教師不應(yīng)忙于為學(xué)生解惑，而是通過由淺入深地引導(dǎo)方式指引學(xué)生如何走出一條正確的思路，以提問的方式發(fā)揮學(xué)生自主思考能力，帶著強烈的探究目的調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。另一方面，在該學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識并構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)，在思考和解決問題的過程當(dāng)中，因思考或查閱資料而豐富知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到從思維模式上對學(xué)生進行教學(xué)的作用。

（二） 數(shù)形結(jié)合，強化思維深度

數(shù)形結(jié)合法是一款突破思維局限，而借助圖形剖析題干的高效解題方法，使題干中數(shù)量關(guān)系與空間形式相結(jié)合，以直觀的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生對應(yīng)知識點，提高解題速度，使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

因此，教師在進行解題時可以多多運用數(shù)形結(jié)合的方法，如在學(xué)習(xí)“乘法與除法的意義”時，教師可以讓數(shù)對應(yīng)物體幫助學(xué)生理解二者的聯(lián)系和差別;在學(xué)習(xí)“小樹的意義”時，由于小數(shù)相對抽象，學(xué)生難以理解，通過與數(shù)軸相結(jié)合，讓學(xué)生能夠清楚地看到在數(shù)軸上小數(shù)與整體的不同，讓學(xué)生比較整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，進而掌握三者的規(guī)律和特性;最經(jīng)典的雞兔同籠問題可謂是小學(xué)數(shù)學(xué)的一大難點，題中有兩個變量：雞和兔，雞的只數(shù)增多，兔的只數(shù)就要減少，反之雞少了兔就多了，但它們的總的只數(shù)和腿的條數(shù)是不變的。教學(xué)中，讓學(xué)生理解雞與兔是兩個變量十分困難，教師單純用語言是無法讓學(xué)生很好地理解的。采用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生通過想想一一畫畫一一再想想一一再畫畫，幫助學(xué)生理解這雞兔這兩個變量，從而解決問題。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)生動化

數(shù)學(xué)的抽象性令學(xué)生望而卻步，并且在小學(xué)時期學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和具象轉(zhuǎn)化能力尚欠缺，所以小學(xué)數(shù)教師需要將教學(xué)內(nèi)容立體形象化，將學(xué)生帶入到教學(xué)知識的情境中，幫助學(xué)生以另一種角度去理解數(shù)學(xué)知識，這也是突破思維的一種培養(yǎng)方式。所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容搭建教學(xué)情境，例如在學(xué)習(xí)“面的旋轉(zhuǎn)”時，學(xué)生無法設(shè)想出面與體之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生親自動手剪出一塊三角形、一塊正方形，通過快速選擇一邊觀察現(xiàn)象。學(xué)生能夠很清楚地看到旋轉(zhuǎn)后，面“變成”了體，從而領(lǐng)悟到“體是由無數(shù)個面所構(gòu)成”，進而掌握體的計算。

這種在實踐中教學(xué)更容易讓學(xué)生接納和理解。這種方法能夠提高學(xué)生思維靈活性和開放性，達(dá)到提高自身數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（四） 生活化教學(xué)，促進學(xué)生的理解

數(shù)學(xué)源于生活，也是為了解決實際問題而生。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要加強與實際生活的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)眼光，在學(xué)以致用中逐步思考、鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生最熟悉的日常作為新知識的教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生更快進入到教學(xué)當(dāng)中。或是讓學(xué)生觀察我們周邊的數(shù)學(xué)知識，例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以安排學(xué)生利用周末時間到超市進行實地考察，思考5元、10元、20元、50元、100元的人民幣有何不同，不同面額的人民幣能夠購買到什么物品，幫助學(xué)生領(lǐng)悟貨幣的意義以及訓(xùn)練學(xué)生加減乘除的運算能力，讓學(xué)生在實際問題中發(fā)展數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都起到了重要的作用，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要先培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展數(shù)學(xué)分析習(xí)慣，是以促進對數(shù)學(xué)的敏感和分析能力，真正提高數(shù)學(xué)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握好本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用合理而科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)思維能力去解決數(shù)學(xué)問題，落實小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作。

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作者簡介：

朱小琴，江西省豐城市，豐城市秀市中心小學(xué)。