初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治精神的策略研究

摘 要：我國是由人民當(dāng)家做主的，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以及在法律的約束下，我國得到了迅速的發(fā)展。方圓是由規(guī)矩制定的，法律對(duì)營造一個(gè)和諧社會(huì)起到了重要的作用。黨的十八大要求在國民教育中滲透法治教育，提升公民的法制意識(shí)。中學(xué)階段，學(xué)生思維塑造不健全，正值于青少年時(shí)期的他們極易被社會(huì)所誘惑，走上非法的道路。在中學(xué)到的法治課中，教師擺脫應(yīng)試教育的局限，有意識(shí)地為學(xué)生展開法治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治精神，才能促進(jìn)中學(xué)生健康全面的發(fā)展。本文中，筆者首先分析了在初中到的與法治教育中培養(yǎng)中學(xué)生法治精神的重要性，其次探討了實(shí)施策略，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治精神;重要性;策略

從國至今，我國對(duì)法治教育都是十分重視的。青少年作為我國的未來，也需要接受健全的法制教育。然而，在這樣一個(gè)以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育年代，學(xué)校方面卻出現(xiàn)了法治教育匱乏的現(xiàn)象。就以中學(xué)階段的道德與法治課為例，課堂教育以記憶背誦為主，而法治教育卻只是走走形式，沒能針對(duì)問題深入的探討。種種現(xiàn)象使得初中道德與法治課失去了原本的教育價(jià)值，即使學(xué)生能夠在考試中獲取高分，但是他們的法律意識(shí)卻是淡泊的。事實(shí)上，法治教育應(yīng)該從小做起，針對(duì)初中生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治精神不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

一、 初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治精神的重要性分析

（一） 有利于全面推進(jìn)依法治國

我國發(fā)展的基本方略是依法治國，依法治國對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。然而，當(dāng)前社會(huì)中卻出現(xiàn)了一些不懂法、濫用法的人，這些人成了社會(huì)的毒瘤，影響著社會(huì)的風(fēng)氣。初中生明辨是非的能力不夠強(qiáng)烈，容易受到外在的誘惑而走上歧途。在初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的法治精神，能夠使學(xué)生懂法、知法，了解到哪些事情是可以做的，哪些事情是不可為的。青少年作為我國社會(huì)的重要群體，局部的教育能夠影響到整體社會(huì)，從而推進(jìn)依法治國的全面發(fā)展。

（二） 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在以素質(zhì)教育為主的今天，教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該全面。而在這其中，法治教育則是首當(dāng)其沖的。一直以來，法治教育和德育教育都是密切相關(guān)的。法治教育包含了德育教育的所有內(nèi)容，德育教育映射了法治精神。在初中道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的法治精神，能夠促進(jìn)學(xué)生的三觀正確的發(fā)展，引導(dǎo)其做一個(gè)有素質(zhì)、講道德、守法律的文明人。如此一來，在學(xué)生自身的權(quán)利受到侵犯時(shí)，他們也會(huì)利用法律來保護(hù)自己，而不是選擇吃啞巴虧，更不會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的想法，他們的身心將全面而又健康的發(fā)展。

二、 初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治精神的策略探討

（一） 將法治教育與生活實(shí)際相結(jié)合

將法治教育與生活實(shí)際相結(jié)合，以社會(huì)中的熱點(diǎn)問題為實(shí)例，能夠讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)道德與法治的意義所在，在這個(gè)過程中，他們的法治意識(shí)也將逐步的提高。中學(xué)生的思維正處于形成和發(fā)展的階段，教師所選取的案例不能太深刻，也不能過于簡(jiǎn)單?？梢砸砸恍┲苓叞l(fā)生的事情為例，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師可以選擇“老人摔倒后，我們?cè)摬辉摲?？”的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行課堂討論。討論形式可以是以辯論賽為主的小活動(dòng)，由支持扶老人的正方和反對(duì)扶老人的反方展開辯論。如此不僅能夠活躍課堂氣氛，在辯論賽中學(xué)生們各抒己見，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行收集和整理。并且在法治教育的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生們的正確思想，否定他們的錯(cuò)誤觀念。從而引導(dǎo)學(xué)生全面的去看待扶老人的這一個(gè)問題，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，他們能夠冷靜的分析，而不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的情緒而帶壞社會(huì)的風(fēng)氣和制度。

（二） 利用信息技術(shù)展開法治教育

在信息時(shí)代的背景下，借助信息工具，初中法治教育課堂得到了衍生。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的視覺和聽覺感受，讓學(xué)生更為深刻的了解到法治的本質(zhì)，從而形成法治意識(shí)。

例如，教師可以播放社會(huì)熱點(diǎn)新聞供學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)于新聞事件的正確認(rèn)識(shí)，還可以播放正能量的電影。比如《當(dāng)幸福來敲門》，讓學(xué)生擁有對(duì)于美好未來的堅(jiān)定信念;《紅海行動(dòng)》激發(fā)學(xué)生的愛國熱情等。教師可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)于教材的補(bǔ)充，教材由于篇幅問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，一些法治教育內(nèi)容不全面，通過多媒體教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)其的補(bǔ)充。例如在講解“遵守社會(huì)規(guī)則”時(shí)，由于教材所講不全面，我利用多媒體收集各類“社會(huì)規(guī)則”知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)則意識(shí)”培養(yǎng)。收集這類標(biāo)語、警示、社會(huì)自然形成的規(guī)則（主動(dòng)排隊(duì)、不亂動(dòng)垃圾、公共場(chǎng)所不吸煙等），讓學(xué)生成為有社會(huì)公德、講文明有素養(yǎng)的學(xué)生。

（三） 增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)

初中道德與法治教育以理論知識(shí)為主，需要學(xué)生的記憶背誦，其教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和乏味。學(xué)生的課堂熱情和課堂回應(yīng)都相對(duì)較低。那么維持學(xué)生的課堂熱情與課堂積極性就需要教師能夠增強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)。如果教師能夠在課程氣氛的構(gòu)造之中注重一些“幽默”，那么一定能夠引爆課堂的。教師可以通過實(shí)際案例的深情描述或者是對(duì)于案件的具體展示來激發(fā)學(xué)生的討論。在講述一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過用衍生的方式與學(xué)生溝通，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化轉(zhuǎn)化。合理地進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生接受法治教育的興趣，而學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地去接受法治教育，這有利于他們法治精神的養(yǎng)成。

三、 結(jié)論

總的來說，隨著法治教育在國民教育中的滲透，人們?cè)桨l(fā)關(guān)注中學(xué)生的法治教育。初中道德與法治課應(yīng)該擺脫以應(yīng)試教育為主的局限，在課堂教育中滲透法治教育，不僅是全面我國的依法治國方針，更能促進(jìn)中學(xué)生身心健康的發(fā)展。結(jié)合中學(xué)生的心理特征情況，教師應(yīng)該以生活實(shí)際著手，多加利用信息技術(shù)，加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，提高道德與法治課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教育過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。

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作者簡(jiǎn)介：

黃晨，江蘇省淮安市，淮安市徐楊中學(xué)。