初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學是初中課程學習的一門重要課程，在新課程改革條件下，探索更加積極有效的教學方式來提高課堂教學效率是教育者面臨的難題。本文對當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生的數(shù)學學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)方法

一、 引言

隨著教育改革的不斷深入，學生的學習主體地位越來越明顯，但是還是存在有些問題不能很好解決。教師是學習的引導者，在學生的學習過程中扮演重要的角色，當前學生主要存在的問題是沒有形成自主學習的能力，被動學習且對教師的依賴性大。要改變學生的這一狀態(tài)，教師在引導學生進行學習的時候就要善于抓住問題進行引導性教學，采取正確的點撥技巧，開發(fā)學生的創(chuàng)新活力，培養(yǎng)學生正確的思維方式，讓學生不斷提高學習能力。

二、 創(chuàng)造性思維概述

數(shù)學創(chuàng)造性思維包括能夠自主性地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解，在思考的過程中頭腦保持敏捷性和流暢性，對待問題能夠進行思維發(fā)散，能夠分析材料的邏輯結構，有創(chuàng)造性思維、能夠在探索中不斷突破自我。學習的過程實際上就是思維習慣養(yǎng)成的過程，學生培養(yǎng)和改善創(chuàng)造性思維，不僅可以讓學生在學習上獲得突破，還能夠啟發(fā)學生的智慧、激發(fā)潛能。在課堂教學活動中，教師要注重思維活動，關注學生的學習，在學習中注意引導學生對學習過程進行探究。創(chuàng)造性思維是通過學習行為折射出來的，也是學生在學習活動中鍛煉發(fā)展起來的，教師在日常的教學工作中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生也要學會運用鍛煉自己的思維能力。

三、 初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法

（一） 引導學生學思并重

數(shù)學相對其他科目來說要歸納和理解的內(nèi)容比較多，對學生的邏輯和創(chuàng)造性思維要求較高。因此，在教學的過程中教師要善于突破傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生去主動發(fā)掘新知識，積極探究隱藏在表面知識下的深層含義。在平時的教學實踐中，通過多交流、多提問和多思考的環(huán)節(jié)來引導學生形成學思并重的良好習慣，讓學生慢慢養(yǎng)成獨立分析數(shù)學問題的能力，具備解決問題的能力。此外，我們還要強調(diào)實踐的重要性。實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生通過多學多做，切實地感受到數(shù)學在實際生活的應用和表現(xiàn)，加深學生的理解，同時注重在實踐中多總結多思考，讓學生從不同角度、不同表達方式來應用數(shù)學知識。知識只有在實踐中才能檢驗它的真理性，才能讓學生切身體會它的數(shù)學之美。對于實踐條件，我們鼓勵學生積極到社會中、在生活中去尋找，或者通過多媒體信息技術去完成，從而加深學生的理解，達到教學目的。

（二） 引導學生思維發(fā)散

學習是一個循序漸進的過程，初中的課程結構也一直遵循這樣的架構，先由簡到難層層遞進。所以，在數(shù)學復習的時候一定要打好基礎，這樣在分析高難度問題的時候能夠更加清楚邏輯關系之間的聯(lián)系，同時思維發(fā)散很重要，例如在求解不規(guī)則平面幾何表面積的時候，一般這些圖形都是由規(guī)則的正方形、長方形、圓形等進行重疊嵌套，實際上還是求解簡單問題。學生要透過復雜問題看到本質(zhì)，在平時的復習中善于化繁為簡，多做有關這方面的練習。思維發(fā)散要求學生要有良好的數(shù)學理論基礎，這種能力不是光靠教師的帶領就能一蹴而就的。這是一個長期的知識積累過程，畢竟數(shù)學是一門嚴謹?shù)目颇?，它是環(huán)環(huán)相扣的課程，教師在這個階段首先要帶領學生打好基礎，解決基礎問題，在這個基礎上由學生展開更高的探索，根據(jù)自身所學和邏輯聯(lián)系來探索更加高緯度和深層次的問題。教師一開始要把教學的重點放在學生的學習思維的養(yǎng)成上，而不是狠抓學生的成績，學習思維能夠潛移默化學生的學習行為，隨著學生年齡的增長和知識的不斷積累，能夠讓學生更加輕松地掌握學習的技巧。

（三） 重視逆向思維的培養(yǎng)

初中階段的數(shù)學尤其是到后期就開始加入一些較難的內(nèi)容，需要學生有較好的邏輯思維和逆向思維，這就需要教師根據(jù)教學要求有針對性地進行教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。初中數(shù)學的公式定理需要進行深入的了解，對很多學生來說都比較吃力，如果不能及時解決，很容易讓學生缺乏對數(shù)學學習的積極性。這也是當前教育的一個弊病，長期以來教師就是充當學習的傳播者，學生是被動接受著，這樣的教學方式讓師生之間缺乏互動，當學生有問題的時候不好意思去問老師，也不敢對老師的教學內(nèi)容提出質(zhì)疑。針對這樣的情況，教師要掌握交流的先機，主動與學生溝通，可以在課堂上提問學生，再根據(jù)學生回答的總體情況去分析教學效果，積極引導學生對數(shù)學問題的思索，帶領學生學會逆向思考問題，以開放式的教學方式激發(fā)學生的學習參與熱情，提高學生對數(shù)學的學習興趣，學生在這樣的氛圍中也更容易拉近與老師之間的距離，讓師生之間的溝通更加順暢。

（四） 指導學生勤于思考，善于總結

數(shù)學也是一門需要記憶的學科，因為它涉及許多公式和定理，要熟練掌握這些數(shù)學基礎才能更好地展開學習。所謂“好記性不如爛筆頭”，學生在學習數(shù)學的時候，勤動手來總結知識點?？偨Y知識點的好處在于：首先，它能夠加深學生的印象。初中階段的知識點如果加以歸納，我們會發(fā)現(xiàn)很多變量之間存在邏輯聯(lián)系，這有助于學生進行理解和記憶。其次，能夠讓學生避免出現(xiàn)二次錯誤。經(jīng)常有學生對于同樣的問題犯過兩次或者兩次以上的錯誤，這是非常令人沮喪的。作為總結的一種重要形式——錯題本，就是學生平時所犯學習錯誤的一個總結。通過錯題本，總結知識點盲區(qū)，能夠起到很好的查漏補缺的作用，或者將比較典型的例題或者推導方法記錄下來，也有利于學生在今后的學習中汲取經(jīng)驗教訓，避免再栽在同一個問題上。

四、 結論

教育改革的目的是培養(yǎng)符合社會需要的后備人才，在初中數(shù)學教學中，要重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對當前教學存在的問題，教師要善于引導，主動與學生溝通，提高學生的參與度。建立教師與學生之間的信任，鼓勵學生積極學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和思維方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生敢于探索和提問不懂的知識點，同時也要做好學習總結?？傊處熞匾暸囵B(yǎng)學生學思并重，從根本上提高學生的數(shù)學學習水平，也為培養(yǎng)學生其他方面的能力打下堅實的基礎。

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作者簡介：

韋政狀，貴州省都勻市，貴州省都勻市勻東中學。