論職業(yè)高中思想政治課的教學效果

摘 要：學校是社會的一部分，與社會息息相通，社會上一些問題，也必然反映到學校，會對學生的思想產(chǎn)生影響。學校通過政治課和采取其他形式對學生進行思想政治教育，幫助學生端正學習動機，樹立正確的人生觀、價值觀和前途觀，在學習期間不斷進行專業(yè)思想教育，增強學生從事本專業(yè)的自豪感。如何提高職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)是全體職業(yè)教育工作者需要研究和探討的，但是職業(yè)學校的學生和部分教師對思想政治課教學的功能認識不到位，學生對政治課興趣不高，從而導致政治課教學效果不好。

關(guān)鍵詞：思想政治課;教學效果;教學功能

一、 職業(yè)高中政治課的重要性

為了發(fā)展我國職業(yè)教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)專業(yè)人才，必須明確職業(yè)高中思想政治課的重要性。高中階段的學生正是其世界觀、人生觀、價值觀的初步形成期，而思想政治課正是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點對中學生進行教育，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的法律、經(jīng)濟、政治、文化和社會生活的經(jīng)歷進行探究學習和社會實踐的過程，是領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，以提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想的一個過程。因此，必須充分發(fā)揮思想政治課德育工作的主渠道作用，堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，以適應全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的迫切要求，為學生將來的就業(yè)打下堅實的道德基礎(chǔ)。

二、 職業(yè)高中思想政治課教學的現(xiàn)狀

新課程改革以來，職業(yè)高中政治課教材的設(shè)置有了較大改善，一改以往單一注重知識點、沿襲普通高中政治教材版本，修訂了法律、經(jīng)濟、哲學三個學期的課程，這些教材從職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，貼近生活、圖文并茂、事例新穎。盡管如此，在政治教學實際中也還存在一些比較突出的問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 職高生對政治課的學習認識存在偏差

初中政治課實行開卷考試以來，使學生對政治課產(chǎn)生“輕視”情緒。隨著中等職業(yè)學校擴招，學生基礎(chǔ)不太理想，普遍表現(xiàn)出厭學情緒嚴重、學習主動性不高、想學一技之長卻缺乏恒心和毅力等狀況。這些情況導致學生管理難度加大，教學管理上的問題日益突出。而開卷考試的政治課成了職高生眼中可有可無的課，甚至是“休息課”。

（二） 教師在教學方面存在諸多問題

首先，是教師的責任感不強。職高生存在著難教、難管的現(xiàn)實問題，我們要引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們通過教師的培養(yǎng)和教育之后，依靠自己的技能、本領(lǐng)自食其力，貢獻社會。所以說，職業(yè)高中政治教師責任重大，我們不能輕視自己的價值，不能無視學生的成長和社會的穩(wěn)定。其次，職業(yè)高中政治教師隊伍建設(shè)也存在一定問題。毋庸置疑，德育工作是任何一所學校都很重視的工作之一。但部分學校卻忽視了德育工作的重要途徑——政治教學，尤其是職業(yè)高中思想政治課教學。沒有高考的壓力，職業(yè)高中思想政治課教學的主要任務就是引導學生學會做人、學會處事。而部分學校顯然只看到了不用“考試”一個方面，當學校里缺少政治老師時，不分文科、理科、專業(yè)課，任何老師都可以來上政治課。這也給學生一個暗示：政治課沒用，哪個老師都能教。

三、 運用多種教學方法、手段提高教學效果

要解決思想政治課教學中存在的這些問題，需要廣大教師改革傳統(tǒng)的教學方法，采用多種教學方法、手段來提高教學效果。我在教學中嘗試應用了以下一些教學方法，收效明顯。

（一） 演示法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)運用更加廣泛。多媒體教學具有直觀、生動、信息量大的優(yōu)勢，能更好地提高學生分析問題、理解問題的能力，在愉快的氛圍里實現(xiàn)教學目的。同時，恰當?shù)剡\用多媒體教學，能增強思想政治課教學的說服力，彌補教學過程中語言表達的缺陷。如在講授哲學第五單元“發(fā)展的世界”中量變和質(zhì)變的問題，學生由于對“量變”和“質(zhì)變”的含義的理解很困難，通過多媒體展示，將水的“三態(tài)”變化直觀地呈現(xiàn)給學生，學生的印象非常深刻，進而能夠很好地把握“什么是量變”“什么是質(zhì)變”。

（二） 案例教學法

案例教學法是指教師在教學過程中，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，以與教學相關(guān)的真實生活情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。在思想政治課教學中，恰當?shù)剡\用案例教學法，堅持“以學生為本”的理念，將理論和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，調(diào)動教學氣氛，完成教育目的。如在講“民事責任歸責原則”時，以發(fā)生的住宅樓里飛出啤酒瓶傷人事件為材料讓學生討論：受害者應該怎么辦？誰來承擔相應法律責任？其責任劃分的依據(jù)是什么？通過對案例的搜集、講解、設(shè)問、討論，使學生提高了學習興趣，加強了法律意識。

（三） 情境設(shè)置法

情境設(shè)置是在教學過程中，教師出于教學目的的需要，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計一定的情境以激發(fā)學生學習的興趣、熱情，提高學生課堂參與度的教學方法。恰當?shù)那榫晨梢允箤W生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學生的注意能力、觀察能力、思維能力、應變能力得到有效的鍛煉和提高。如在講授高二下學期“求職與創(chuàng)業(yè)指導”時，針對學生即將走向?qū)嵙晬徫坏默F(xiàn)實，為了提高學生的擇業(yè)競爭力，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的現(xiàn)場應聘場景，特別是請來校外相關(guān)專業(yè)人士做“主考官”時，學生的角色意識發(fā)生了很大變化，使學生的職業(yè)能力、職業(yè)心理等方面得到了鍛煉和提高。

事實證明，只要政治課教師在教學過程中能夠多思多想，結(jié)合學生實際大膽、藝術(shù)地運用多種教學方法和手段，一定能讓我們的學生真正地喜歡上政治課，接受政治課，進而提高教學效果。

作者簡介：

梅全紅，山西省長治市，山西省長治市沁源縣職業(yè)高級中學。