如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓孩子在課程改革中受益

摘 要：在新中國成立以來的50多年里，我國基礎(chǔ)教育課程經(jīng)歷了8次重大改革，歷次改革之間有著密切的歷史聯(lián)系，而每次改革著力于對(duì)人的培養(yǎng)，越來越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從1996年開始，我們的基礎(chǔ)教育改革提出改“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。此次改革具有歷史性的意義。而從1997年工作至今，已經(jīng)近20年教學(xué)工齡的我們，正好親歷了這次改革，但是在這20年的素質(zhì)教育改革中，我們的孩子們得到了些什么呢？小學(xué)六年倡導(dǎo)快樂教育，鼓勵(lì)式教育，還是落實(shí)得比較到位，各個(gè)小學(xué)百花齊放?？墒且坏街袑W(xué)，孩子們就開始感受到學(xué)習(xí)的壓力，近幾年，學(xué)生跳樓、自殺的現(xiàn)象屢見不鮮，其中多數(shù)原因都是學(xué)習(xí)上不堪重負(fù)。那么我們的課程改革到底該走向何方？在高考這個(gè)指揮棒的前提下，如何讓學(xué)生在課程改革中受益而不受累。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課程改革;策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！边@表明我國的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，學(xué)校將有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。為了切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，提升教師課程管理意識(shí)。開創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色，學(xué)校進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。那么如何進(jìn)行課程改革？

近幾年，教育部在《意見》中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的界定中提出：“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、國家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。”這一概念的界定讓教育人士看到了中國教育改革的方向。課程改革就是要著力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

現(xiàn)在世界整個(gè)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培育核心素養(yǎng)需要在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)策略等組方面進(jìn)行改革，其中，最為基礎(chǔ)、最為根本的要素則是課程建設(shè)。

如何在課程改革中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？如何落實(shí)我們的課程建設(shè)，這給予各個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和需求指定課程，這有必要對(duì)課程進(jìn)行整合，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科資源，推進(jìn)學(xué)科整合，正日漸成為當(dāng)前教育的一個(gè)熱潮，尤其是信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合更是引起了從中央到地方的高度重視?！靶抡n程改革在‘綱要中首先確立了課程改革的核心目標(biāo)，即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變?cè)姓n程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！?/p>

要達(dá)成新課改的目標(biāo)，學(xué)科整合是一條非常重要的途徑。只有在各門學(xué)科的相互交融、相互促進(jìn)中，才能使學(xué)生獲得知識(shí)以外的東西——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。而小學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)其中重要的一條就是要有平等合作意識(shí)。而我校著力于從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 益智課程：基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系重構(gòu)

根據(jù)學(xué)?！耙嬷且嫒恕钡霓k學(xué)理念，學(xué)校對(duì)已有的課程進(jìn)行了整合、補(bǔ)充、完善。針對(duì)我校進(jìn)行的“益智”課程體系建設(shè)，著力于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，為了加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。將其定位于“立身心健康之人，塑全面發(fā)展之人?！辈⒎諊绑w育與健康、語言與交流、實(shí)踐與創(chuàng)新、藝術(shù)與審美”這四個(gè)方面，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際，分為必修課程與選修課程兩大類，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長選學(xué)自己的課程，這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更有利于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、 快樂跳踢：立于核心素養(yǎng)的學(xué)校特色發(fā)展趨勢(shì)

我校的跳踢特色已經(jīng)經(jīng)歷了十年的艱苦磨煉之路，老師和孩子們一路走來，經(jīng)歷了幾多風(fēng)雨，幾多收獲。

從學(xué)校所取得的成績來看，孩子們學(xué)有所獲，經(jīng)過我們的多年的時(shí)間研究，熱愛跳繩的孩子學(xué)習(xí)能力也穩(wěn)步提升，科學(xué)研究表明：運(yùn)動(dòng)能夠提高智力，而我校的跳踢正是在日復(fù)一日的訓(xùn)練下，孩子們跳踢水平得到提高，學(xué)習(xí)能力也不斷提升。

三、 活動(dòng)育人：源于核心素養(yǎng)的學(xué)?；顒?dòng)育人目標(biāo)

（一） 以校本培訓(xùn)方式為主，幫助教師進(jìn)一步更新教育觀念

創(chuàng)新教育方法，促進(jìn)教師成長。以“以人為本”的教育理念，以課堂教學(xué)為主要陣地，強(qiáng)力推進(jìn)課改。以“校本教研”為切入點(diǎn)，以促進(jìn)教師成長，學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，全面實(shí)施課改方案。同時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)和各年齡段的具體要求，分步驟分層次實(shí)施新課改。在強(qiáng)化教師備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”即全員參與，人際溝通。

教學(xué)整合，文化溝通。師生調(diào)試，心靈溝通。課后要求教師做好反思：及反思學(xué)生的核心地位是否得到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位是否得到激發(fā)，學(xué)生的思維是否得到激活。

（二） 構(gòu)造科學(xué)的，有利于學(xué)生發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)要以“自主、合作、探究”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)人人積極參與的“快樂課堂模式”，立足以校為本的教研活動(dòng)，融教、學(xué)、研為一體，并通過一些理論學(xué)習(xí)，制度激勵(lì)等鼓勵(lì)教師展示和提高個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)要堅(jiān)持溫故知新，自學(xué)、研討、展示、檢測(cè)的步驟進(jìn)行。

（三） 結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)建立高效合作小組

1. 合作小組以4人為宜，可自擬。合作小組中設(shè)組長和第一發(fā)言人。組長和第一發(fā)言人，要輪流擔(dān)任。

2. 開展優(yōu)秀合作小組評(píng)選活動(dòng)。班級(jí)每兩周開展一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

（四） 堅(jiān)持聽評(píng)課，為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法、能力水平

我校組織“輪教互聽”聽評(píng)課活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)研討，查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有本校特色的教學(xué)途徑。領(lǐng)導(dǎo)要深入一線聽評(píng)課，加強(qiáng)指導(dǎo)，教師之間要相互交流，做好反思，共同提高。不僅如此，要在課改常規(guī)方面兩手抓，兩手都要硬。

四、 結(jié)語

只有抓好學(xué)校的課程建設(shè)，真正致力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在課改大潮中真正受益，而不受累。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘小明.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)[J].教學(xué)與管理，2018（18）.

作者簡介：

劉錦秀，重慶市，重慶市九龍坡區(qū)鋁城小學(xué)。