小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)階段乃至整個教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科。我國的方針政策明確規(guī)定數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識以外，還要重視小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)工作。因此教師應(yīng)該從自己的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變開始，重視學(xué)生的知識接受的能力培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)邏輯思維的能力的重要性，通過科學(xué)的教學(xué)方法以及模式進(jìn)而將自己的教學(xué)質(zhì)量和水平提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)探究

重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅需要學(xué)生具備基礎(chǔ)知識的儲備，也需要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)科思維以及綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。小學(xué)階段是培養(yǎng)能力以及基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成不僅僅能夠?qū)μ嵘约旱膶W(xué)習(xí)能力有著推進(jìn)作用。也能將學(xué)生的日常生活以及未來高年級學(xué)習(xí)帶來保障條件。本文將從以下幾個條件進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的課程教學(xué)探究。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要作用

邏輯思維能力是一種能夠正確、合理進(jìn)行問題思考以及處理方案的基本能力。邏輯思維能力不僅僅是學(xué)生階段，學(xué)生能夠高效掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性能力，也是在日常生活以及社會實踐活動中遇到困難問題的所應(yīng)該具備的能力。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維形成，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生就能在整個學(xué)習(xí)過程中形成對問題主動探究的能力，進(jìn)而將現(xiàn)階段小學(xué)生的基本心理以及性格的特點進(jìn)行充分的利用。因此教師重視小學(xué)生階段對學(xué)生的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠在具備邏輯思維能力之后，更好地進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)活動。

二、 數(shù)學(xué)課程教學(xué)提升學(xué)生邏輯思維能力的方法

（一） 類比分類

類比分類是教師培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的一種常見的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的類比，從而能夠得出各個知識點的相同與差異性，這樣學(xué)生能夠在這個培養(yǎng)過程中形成一個知識結(jié)構(gòu)的基本框框架。比方說最后進(jìn)行類比階段教師采用不同的形式，通過列表、圖形繪制到了形式，從而使得知識內(nèi)容能夠更加的直觀形象，學(xué)生就能通過類比進(jìn)而將不同類型的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行區(qū)分掌握。

（二） 演示歸納

演示歸納法也就是將部分特殊的數(shù)學(xué)知識的推理和應(yīng)用于一般的規(guī)律。小學(xué)階段的課本以及定律等都是按照現(xiàn)階段的學(xué)生特點以及心理進(jìn)行編制的。但是其中也不乏存在很抽象的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生理解困難情況存在教師通過演示歸納，這種公司就會用一種實際性數(shù)據(jù)形象展現(xiàn)出來。教師可以從個位數(shù)字的總結(jié)，將其中的整數(shù)、乘除的問題特點進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣以及積極性體現(xiàn)出來，學(xué)生能夠在潛移默化中將自己的邏輯思維培養(yǎng)出來。

（三） 聯(lián)想方法

聯(lián)想法就是按照已知的條件以及數(shù)量，從而將這兩個已知量進(jìn)行解析進(jìn)而找出解答問題的方法。這樣將問題中的數(shù)量以及各個變量之間的配合進(jìn)行處理，繼而求出所需求的數(shù)學(xué)問題結(jié)果，這種按照聯(lián)想的問題推理方法。學(xué)生能夠從小學(xué)階段的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)問題中，將已知量進(jìn)行分析與重新構(gòu)建，進(jìn)而通過聯(lián)想的方法解答數(shù)學(xué)問題。

（四） 觀察學(xué)習(xí)

觀察法是需要教師將數(shù)學(xué)實例或相關(guān)問題進(jìn)行列舉，進(jìn)而找出其發(fā)展的規(guī)律的一般化的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠通過直接觀察的方法，這些內(nèi)容的數(shù)值變化以及基本的規(guī)律特點顯著，通過圖形的大小、數(shù)據(jù)大小、位置變化以及題目的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能夠?qū)⒓訙p乘除法則中的交換分析出來，學(xué)生在這個思維能力培養(yǎng)階段，通過思考與觀察的雙重結(jié)合，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生邏輯思維能力的措施

（一） 課前的課程教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師通過合理的教學(xué)方法，主要教學(xué)語言與肢體語言的使用，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)π屡f數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，進(jìn)而能夠在自我實踐階段獲得自我肯定、自主探究的基本興趣。教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的面積求解，以及概念學(xué)習(xí)階段。在學(xué)過基礎(chǔ)性的圖形構(gòu)成以及面積計算之后，要求學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行割補，學(xué)生能夠?qū)D形面積計算公式解析出來。從正方形到平行四邊形的面積求解就需要教師的課前準(zhǔn)備工作落實到位。

（二） 課堂教學(xué)以學(xué)生為主

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，教師開展課堂教學(xué)應(yīng)該重視解題方法的講解進(jìn)行推移，這樣教師就能根據(jù)學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)，進(jìn)而將學(xué)生的不同特點進(jìn)行知識引導(dǎo)以及思考指導(dǎo)。學(xué)生的思維以及尋找解決問題的能力，需要教師通過邏輯性的講解傳授給學(xué)生，因此教師應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生的性格特點進(jìn)行分析，由于數(shù)學(xué)思維模式以及數(shù)學(xué)問題的形式都不盡相同，教師應(yīng)該重視對多種解題思路以及方法的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在正確的思路引導(dǎo)之下，進(jìn)而全面的邏輯思維能力培養(yǎng)。

（三） 重視課堂數(shù)學(xué)相關(guān)問題的設(shè)置

數(shù)學(xué)教學(xué)活動邏輯思維能力的培養(yǎng)，常見的就是將數(shù)學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)其本質(zhì)上就是一種較為復(fù)雜的思維活動，課堂教學(xué)通過教師的積極引導(dǎo)以及指正從而將數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)并提出，通過課堂探究活動進(jìn)而將數(shù)學(xué)問題分析解決。教師應(yīng)該重視問題設(shè)置，首先將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行前后、形成等的知識掌握，學(xué)生在這個過程當(dāng)中必然需要有目的，針對性的問題思考，進(jìn)而通過學(xué)生一系列的思維培養(yǎng)與引導(dǎo)，進(jìn)而將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)出來。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

小學(xué)階段的認(rèn)知以及知識出別通常都是按照具體到抽象的發(fā)展過程，現(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)，應(yīng)該通過具體的事物進(jìn)行抽象的知識解析。因此教師應(yīng)該通過教材內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得動手操作能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間空間支持，從而在學(xué)生的實踐動手操作中，經(jīng)過指點將學(xué)生的邏輯思維能力激發(fā)出來。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅是為了順應(yīng)現(xiàn)階段的素質(zhì)要與的計劃目標(biāo)，也是為了實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等的全面提升，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)科綜合培養(yǎng)條件之下，將邏輯思維能力充分利用起來。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯思維能力培養(yǎng)重視起來，按照課堂教學(xué)以學(xué)生為本的目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

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作者簡介：

李玲，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城南小學(xué)。