淺析提高中職德育教育的實效性

摘 要：隨著當前的教育改革的全面深化落實，中職的德育教育教學中就要注重創(chuàng)新發(fā)展，從教學的觀念上以及教學的方法上進行積極創(chuàng)新，從而提升德育教學的質(zhì)量?；诖?，本文先就中職德育教育教學的問題和影響因素加以分析，然后就拓展延伸激活中職德育教育教學的措施詳細探究，從對德育教育教學的研究分析下，就能為解決實際問題起到一定啟示作用。

關鍵詞：中職;德育教育;實效

通常來講，中職學校若是想要讓學生得到全面的發(fā)展，那么不僅應當加強對他們的技能教育以及文化教育，而且還要更加重視他們的思想教育與德育教育，只有這樣才能讓學生獲得全面的發(fā)展，教師在課堂當中不僅應當嚴格遵循課堂要求，而且還應當遵循社會功能的要求，對學生進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學生獲得德育水平的提高，這不僅對于學校的發(fā)展具有重要意義，而且還對學生的個人發(fā)展具有重要意義。

一、 中職德育教育中存在的問題

（一） 職業(yè)學校學生素質(zhì)參差不齊

由于現(xiàn)在的家長對職業(yè)教育的看法不夠全面和客觀，職業(yè)學校畢業(yè)生的市場競爭力低，就業(yè)困難，以至于中職學校生源問題嚴峻，招生門檻低，學生程度參差不齊。而且由于缺乏對中職教育全面系統(tǒng)的認識，大多數(shù)人認為職業(yè)教育并不重要。許多中職學校辦學思想不端正，理念不明確，連基礎理論知識的教學尚且無法高質(zhì)量地完成，更何況道德教育的落實。

（二） 學生學習熱情低

由于科技水平和經(jīng)濟文化的迅猛發(fā)展，越來越多的人認為學歷是立足社會的基礎，人們追求高學歷的愿望越來越強烈，以至于就讀于中職學校，往往會被認為是浪費時間。再加上教學內(nèi)容和方式陳舊古板，缺乏創(chuàng)新，因此學生普遍學習情緒低落，學習目標不清晰，沒有堅定的理想信念，況且多數(shù)學生年齡階層較低，缺乏專業(yè)而耐心的引導，很多學生心浮氣躁，無心向學。

（三） 學校教學水平低

中職學校教育不能滿足社會發(fā)展的需求，學生就業(yè)時的競爭力低，受這些客觀因素和長久以來刻板教學理念的影響，中職教育往往被投資的興趣較低，力度較小，中職教育發(fā)展受到制約。大多數(shù)老師缺乏專業(yè)知識，不具備中職教育老師的專業(yè)性和創(chuàng)新性，況且科技發(fā)展飛速，市場日新月異，多數(shù)老版教材的內(nèi)容早已無法滿足現(xiàn)代市場發(fā)展的需求，種種因素導致學校教育水平低，學生專業(yè)知識薄弱，發(fā)展受限。

二、 提高中職德育教育實效性策略

（一） 中職德育教師應不斷地提高自身的道德素質(zhì)

教師是學生的榜樣，是學生成長與發(fā)展的引路人。想要提高中職學生的思想道德，首先應提高中職德育教師的自身道德素質(zhì)，教師要規(guī)范自己的言行，為學生樹立一個良好的榜樣，用自己的言行舉止在潛移默化中影響學生。由于中職學生正處于青春期，心理結構與生理結構都較為復雜，特別容易受到社會不良潮流的影響，教師應實時注意學生的心理變化，及時地疏導學生的心理問題，規(guī)避學生道德不文明行為，在要求學生的同時，更要規(guī)范自己的言行，為學生樹立正確的示范，積極正確地引導學生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。同時，中職教師高尚的思想道德品質(zhì)更容易讓學生產(chǎn)生崇拜心理，拉近教師與學生的關系，消除學生對教師的抵觸心理，避免學生形生“教師自己都做不到，有什么資格要求我們”的錯誤觀念，從而提高中職德育教育的實效性。

（二） 打破單一德育教育形式，豐富德育工作途徑

傳統(tǒng)中職德育形式較為單一，這是教師需要突“破”的關鍵。教師要充分利用現(xiàn)有教學資源，將德育工作和生活實際串聯(lián)起來，建“立”充滿生活氣息的德育體系，改變學生對道德與法治學習的固有認知，使得他們意識到德育對未來發(fā)展的積極作用。豐富的德育工作途徑為學生提供了更多參考，在拓展了他們眼界的同時提高了他們的思想品德水平。

（三） 全面深入了解學生的動態(tài)

從客觀的角度看，教學活動是師生共建的一個交流過程，所有教學活動都是為了提升學生能力而展開，因此學生才是德育中的“主體”。

首先，中職學生已經(jīng)具備了一定的認知能力，對事物有了一定的認識，所以教師對其采取的教育方式應該以引導為主，教師要結合其特長、愛好，幫助學生規(guī)劃未來的目標、理想，讓理想、目標成為中職生學習的“明燈”;其次，教師要針對不同個性特征的學生群體，對其展開針對性的德育;最后，學生在學習、生活中的困惑，教師要及時幫助其解決，通過這種方式拉近師生之間的距離。

（四） 強化各學科教師之間的緊密合作

隨著中職德育課改要求的不斷提高，對于中職老師來說，備課的重要內(nèi)容已經(jīng)從備教材知識轉變?yōu)榱藗鋵W生、備方法、備德育教育的重點和難點等，總而言之是圍繞著學生而進行的。因為，中職學校的學生與普通中學的學生不同，每個中職學校都包含了多個專業(yè)課程，甚至幾十門專業(yè)課程，且每個專業(yè)課程之間又都具有非常大的差異性，所以每個專業(yè)的學生所面臨的學習以及生活困惑也是不同的。而這就需要加強各個學科老師之間的緊密合作和交流，從而保障每一個中職學生都能在德育教育的引領下實現(xiàn)個體的最優(yōu)化發(fā)展。與此同時，還要允許學生自行選擇德育教學內(nèi)容，給予學生更廣闊的自由發(fā)展空間。

各學科教師之間還要定期舉行德育教學探索活動。針對德育教學內(nèi)容、教學重點、難點進行討論和分析，并結合自己的德育實踐教學經(jīng)驗提出不同的看法，集思廣益，最后制定出完善的德育教育教案。另外，德育老師還要注重開放式教學環(huán)境的營造，及時轉變自己在德育教育中的角色地位。

培養(yǎng)學生的專業(yè)知識固然重要，但德育教育也是不可忽視的教學工作。教師需要注重學生思想情感的變化，培養(yǎng)德智兼?zhèn)?，適應社會飛速發(fā)展的人才，是教育工作的重要目標。中職教育是我國教育體系中的重要部分，德育教育更是自古以來教育的重中之重，激發(fā)學生學習的主動積極性，只有從這些基礎層面得到了強化，才能真正促進學生的高效化學習。因此，中職學校及教師要注重構建互動型德育教育，促進學生健康發(fā)展。

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作者簡介：

段京京，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學校。

so-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學。