新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)探究

摘 要：新課改背景下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量被提出更高的要求，小學(xué)教師肩負(fù)了更多的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一直是教師重點(diǎn)關(guān)注的部分。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師如何有效地進(jìn)行教學(xué)是每一個(gè)教師需要在心里仔細(xì)思考的問(wèn)題。下面，本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從“立足教材教學(xué)”“拓展教材教學(xué)”“倡議課外閱讀”三個(gè)方面，對(duì)新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)探究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)是建立在單一的傳遞模式下的教學(xué)過(guò)程。大部分的教師都是靠做先做練習(xí)題、后講解練習(xí)題，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)、記。這種方式，沒(méi)有以學(xué)生為主體展開教學(xué)，反而以老師為主體展開了教學(xué)。為了響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，為了全面培養(yǎng)學(xué)生，教師應(yīng)該不斷革新自己的教學(xué)方式，扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生閱讀的能力，為建立高效的教學(xué)模式，貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、 立足教材教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀水平

學(xué)習(xí)的開始必須始于自己的內(nèi)心，而最好的助動(dòng)劑，是興趣。有了興趣，便可以將枯燥的學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，晦澀的理論變得生動(dòng)。所以，廣大語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的初始，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，教師要立足教材進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文教材中的課文是經(jīng)過(guò)教育專家精心挑選的優(yōu)秀文章，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最好“養(yǎng)料”，教師應(yīng)該以教材為切入點(diǎn)，努力革新自己的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)課本中馮驥才先生的《珍珠鳥》一課時(shí)，教師就可以立足課文，在熟讀課文后，進(jìn)行一系列的追問(wèn)。教師可以問(wèn)，“作者寫這篇文章想要表達(dá)什么主題呢？”，“在文章中，作者運(yùn)用了什么方法去展開敘寫的？”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的答案，隨著學(xué)生的逐步思考，他們的閱讀水平也在不斷進(jìn)步。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的優(yōu)秀之處，像是這句描寫，“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！弊髡呤窃趺窗颜渲轼B的活潑，有趣寫出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的優(yōu)點(diǎn)后，學(xué)生才能夠進(jìn)步。

二、 拓展教材教學(xué)，開拓學(xué)生的閱讀思維

前面我分析了教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要立足課文，下面我們?cè)谏钊胍徊?，?dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)已經(jīng)夯實(shí)了，也掌握了課文中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)后，下面我們就要將閱讀學(xué)習(xí)引申到課外，要拓展教材進(jìn)行教學(xué)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開拓學(xué)生的閱讀思維。

例如，在學(xué)習(xí)完馮驥才先生的《珍珠鳥》后，教師可以為學(xué)生找來(lái)一些馮驥才先生的新的文章進(jìn)行閱讀，像是《一百個(gè)人的十年》《高女人和她的矮丈夫》《雕花煙斗》等文章，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解馮驥才先生的寫作的管用技巧，手法，文章的行文結(jié)構(gòu)等。教師還可以找別的作家筆下描寫動(dòng)物的作品，像是法布爾的《綠色蟈蟈》、布封的《馬》、鄭振鐸的《貓》、牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛渡》等，讓學(xué)生自行體會(huì)不同的作家筆下描寫動(dòng)物的不同的寫作手法和風(fēng)格，看看每個(gè)作家通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫想要抒發(fā)的什么感情，只是對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，還是借著對(duì)動(dòng)物的描寫抒發(fā)別的感情。

三、 倡議課外閱讀，升華學(xué)生的閱讀認(rèn)知

教師在平時(shí)的上課之余，還要呼吁學(xué)生多進(jìn)行課外書籍的閱讀，有一個(gè)偉大的作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一本好書，就相當(dāng)于交到一個(gè)好朋友，可見(jiàn)讀書的重要性。閱讀書籍，不僅僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生健全自己的人格，豐富學(xué)生的靈魂，使學(xué)生成為新時(shí)代下符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀青年。

例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀我國(guó)著名作家路遙的作品，《平凡的世界》。作者對(duì)孫少平這個(gè)人物的塑造可以說(shuō)是激勵(lì)了一個(gè)時(shí)代的青年，就算在當(dāng)今時(shí)代，對(duì)廣大的青年能有積極作用。教師還可以推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，書中對(duì)保爾柯察金這個(gè)人物的塑造，可以說(shuō)是描繪出了一個(gè)年輕人是如何成為一名偉大的無(wú)產(chǎn)主義戰(zhàn)士的人生經(jīng)歷。書中的那句話，激勵(lì)了多少的青年學(xué)生，“人生最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)是這樣度過(guò)的，當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而奮斗。”這樣通過(guò)閱讀課外書籍，學(xué)生們很快的就能夠提升自己的閱讀素養(yǎng)和水平，繼而能夠升華對(duì)閱讀的認(rèn)知，喚醒自己對(duì)人生中真善美的追求和熱愛(ài)。

綜上所述，教師想要進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，首先要立足課本教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后還要在教材的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)，開拓學(xué)生的閱讀思路，讓學(xué)生知道世上有無(wú)數(shù)種描寫的手法，最后還要積極呼吁學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，從而成功升華學(xué)生的閱讀認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：

杜玲，重慶市，重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

si-theme-font：minor-latin'>作者簡(jiǎn)介：

代宇，重慶市，重慶市合川太和中學(xué)。

mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)。