高中化學中核心素養(yǎng)教學探究

摘 要：課程改革后，高中化學教育發(fā)生了巨大變化，改善了很多傳統(tǒng)教學中的缺陷。學生是教學的主體，所以應該在提高教師教學質(zhì)量的同時，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和提高學生的綜合能力。在化學中，對邏輯思維的要求相對較高，提高應變能力，才能使化學課程充滿活力，才能在高中化學課堂中滲透化學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學探究

高中化學中的核心素養(yǎng)是化學知識系統(tǒng)形成的重要基礎(chǔ)，是對化學理論的理解。在積累相應的化學知識結(jié)構(gòu)體系和思維方式的經(jīng)驗的同時，在高中化學科目教學中，鼓勵教師增加對化學核心素養(yǎng)的投入和解釋是促進化學科目教學的一大優(yōu)勢，不僅可以幫助推動教學實踐的發(fā)展，還可以提高學生對化學的興趣程度。換句話說，課堂教學是高中化學的核心，應由教師領(lǐng)導，積極將化學學習中的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習和低效學習轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝W習，理解和掌握化學的基礎(chǔ)知識，并且熟練運用。

學習化學中必不可少的一項就是實驗科目，學生認為實驗是復雜的科目，有許多理論研究和計算，以及大量復雜的題目。但是與此同時，化學實驗也是有意思的科目，學生通過動手做實驗，加深對理論課程的印象。化學科目不僅要求學生學習化學原理，還需要更高的記憶技能和更快的記憶提取速度。在傳統(tǒng)的化學教育模式下，思維反應緩慢，理解能力不強，記憶力弱的學生容易產(chǎn)生各種誤解，導致偏離化學學習的標準。為了解決這些問題，化學教師需要開發(fā)基于化學核心的教學方法，有規(guī)劃的教學，除了課堂上的教學以外，加強預習及復習等學生自主學習能力。培養(yǎng)學生的對于化學原理的認識和解決化學問題的方法并且對化學的屬性以及本質(zhì)獲得理性認識。

一、 化學核心素養(yǎng)具體內(nèi)容以及對于化學學習的意義

（一） 注重化學教學目標的素養(yǎng)化設(shè)計

基于教學核心素養(yǎng)的發(fā)展，化學教育的設(shè)計不僅要與教育設(shè)計的其他方面相結(jié)合，還要在板塊設(shè)計，任務設(shè)計，活動設(shè)計和情景設(shè)計的基礎(chǔ)上，對化學教育進行細化和概括。依據(jù)素養(yǎng)發(fā)展功能，可以將化學教學目標劃分為建構(gòu)性化學教學目標和遷移性化學教學目標。建構(gòu)性化學教學目標，重在通過化學知識的建構(gòu)過程，形成和發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。

（二） 化學學習的意義

為落實“立德樹人”的教育根本任務、充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，高中化學課程標準修訂組根據(jù)“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”和高中化學課程特點，提出包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認識”“實驗探究與創(chuàng)新意識”“科學精神和社會責任”等五個要素的高中化學核心素養(yǎng)。化學核心素養(yǎng)能夠提高學生掌握學習化學知識的方法和能力，使得學生在學習構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系中自發(fā)學習改變學習狀態(tài)，讓學生在小組合作中發(fā)揮自我的優(yōu)勢長處挖掘潛能提高合作能力與意識，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的育人功能提升人文內(nèi)涵。

二、 落實化學核心素質(zhì)的推薦方法

（一） 使用化學實驗激發(fā)學習興趣

化學是一個以實驗為基礎(chǔ)的領(lǐng)域?；瘜W實驗是了解化學物質(zhì)及其變化的實際活動的重主要方法，對化學學習具有重要的認識論和方法論功能。激發(fā)學生對化學科目的興趣使學生學習化學的精神從被動變?yōu)橹鲃印Ｉ钊胍牖瘜W核心素養(yǎng)，為學生在連續(xù)實踐中探索最有效的學習方法。在有吸引力的化學課程中，學生自主地思考和探索現(xiàn)象可以促進學生學習能力的發(fā)展。使每一個學生都對化學學習感到有興趣，形成良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新的學習目標。

（二） 運用多媒體激發(fā)興趣

化學實驗在化學學習中是反應化學核心思想的最為生動形象也是最為直接的講解方法。對于危險性實驗，以及實驗中的微觀反應實況講解，多媒體是完成完美的教學不可或缺的工具。多媒體憑借其先進的科學技術(shù)，可以把化學實驗中不易察覺，難以觀察的細節(jié)充分還原，同時對于在學校難以辦到的化學實驗也能夠充分展示，在激發(fā)學生的興趣時，也能將學生很好的吸引到化學教學中去。因此，高中化學教學與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合有效融合滿足了化學教學要求，為化學教學錦上添花。例如人教版高一化學必修1物質(zhì)分類中介紹放射性元素銫時，它的相關(guān)實驗具有很高的危險性，學校的條件是無法演示實驗的。這個時候多媒體教學的優(yōu)勢便顯示出來了。此時教師就可以使用相應視頻來演示實驗，而學生對于有能力完成視頻的機構(gòu)的觀看能夠加深學生對于化學行業(yè)的了解，能夠加深學生的素質(zhì)教育，誘發(fā)他們的學習樂趣，培養(yǎng)他們的化學精神，收到良好的教學效果。

（三） 提高學生的研究性和合作性。

我們既關(guān)注學生理解所學化學內(nèi)容的能力，同時也關(guān)注他們的創(chuàng)新能力。設(shè)計一些與重要概念和性質(zhì)相結(jié)合的活動去引導他們進行研究。此外，學生是在活動中通過互動，來建構(gòu)他們的化學知識。通過參與合作共同完成某一實驗項目，其間需要討論、爭辯和做出讓步，這樣的鍛煉機會對于他們將來融入社會是一種非常必要的準備。

三、 在教學中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高

高中化學知識比初中化學更深刻，更抽象。在此基礎(chǔ)上，僅通過掌握課程來聆聽教師班級的知識點是不夠的。在此期間，學生應該提高自學能力，增加更多反應，同時對教師進行總結(jié)和總結(jié)也是非常重要的，學生可以全面拓寬化學知識體系。學生和教師必須總結(jié)他們的思考，以取得更大的進步。因此，教師要通過掌握學生的學習情況的掌握來監(jiān)督學生對于知識點的理解與掌握能力。

四、 結(jié)束語

在高考改革的背景下，高中化學老師要不斷地注重于化學學習的素質(zhì)教育，和基礎(chǔ)的扎實掌握，把學生放在課堂的主導地位，把培養(yǎng)化學核心思維作為目標，利用多媒體和化學實驗以及實時監(jiān)督等多種手段引導學生的學習方向，從而達到教學目標。

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作者簡介：

陳懷燕，山東省泰安市，泰安一中。

：宋體;mso-ascii-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>（1）：82.

作者簡介：

陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學。