關(guān)于“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課改的思考

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，希望能夠以正確的教育方法培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。其中，《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程是近年來(lái)基礎(chǔ)教育改革出現(xiàn)的一門(mén)新課程，同時(shí)也是高等師范學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)必修課。與傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法、教育理念、教學(xué)目標(biāo)等相比都有明顯的變化與革新，通過(guò)課改將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。本文將立足實(shí)際，結(jié)合筆者分析與思考，探討其課程教學(xué)改革該如何進(jìn)行，以期促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展水平，提高學(xué)生專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì);課程改革;實(shí)踐能力

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001年）和最新幼兒教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成。通過(guò)這一課程，學(xué)生能夠明確科學(xué)的兒童觀，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作能力的提高。這一課程的教學(xué)改革直接影響到培養(yǎng)幼兒教育工作者的質(zhì)量，甚至影響到將來(lái)幼兒的發(fā)展。

一、 “幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒園教育活動(dòng)是指幼兒教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在幼兒一日生活中安排的各種活動(dòng)的總和，也可以只在幼兒園中開(kāi)展的各種主題教育活動(dòng)或各領(lǐng)域的活動(dòng)等。其種類多，意義大，不僅是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育的主要手段，同時(shí)可以保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。因此，幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施，需要教育者有專業(yè)的知識(shí)與能力來(lái)進(jìn)行?！队變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》則是在五大領(lǐng)域幼兒園健康教育、語(yǔ)言教育、社會(huì)教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科體系，將“六法”即語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、體育、音樂(lè)和美術(shù)六門(mén)教學(xué)法整合設(shè)計(jì)的一門(mén)課程，兼具理論與實(shí)踐的特色，是增加與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，避免“六法”的重復(fù)與交叉，確立科學(xué)的幼兒園教學(xué)理念。但在具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，課程仍存在一些問(wèn)題影響了教學(xué)的有效性，如教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、關(guān)于五大領(lǐng)域的設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、中專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略專業(yè)理論學(xué)習(xí)等，作為教育工作者，應(yīng)該對(duì)本課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行分析探究與思考，探索解決問(wèn)題的方法，提高幼兒教師培養(yǎng)的有效性。

二、 “幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”課改實(shí)施策略與方法

（一） 圍繞課程目標(biāo)，創(chuàng)新教材建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容決定課堂上教師教什么，學(xué)生能夠?qū)W到什么，一般而言，教師是依據(jù)課程大綱以及教材來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在課堂上，教學(xué)內(nèi)容多來(lái)自教材。因此，一本好的教材對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在教材選擇上不可能做到完全的符合教師教學(xué)需要。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的有計(jì)劃，有目的，體現(xiàn)教學(xué)的階段性和整體性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)?？梢岳脦熧Y力量，根據(jù)課改精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際而編寫(xiě)校本課程，進(jìn)行教材建設(shè)。例如，教材可以突出五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)，整合多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并在教材中提供大量案例，滿足學(xué)生了解掌握活動(dòng)設(shè)計(jì)組織過(guò)程，以及模仿學(xué)習(xí)的需要。

（二） 改變教學(xué)方法，革新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課堂上，大多數(shù)教師采用講授法、問(wèn)答法的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授基本知識(shí)。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)發(fā)展水平的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性上，并沒(méi)有太大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的主體地位容易被忽略，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能積極的融入老師的課堂，因此教師需要活用教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂模式，給課堂注入新的活力生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。例如在教學(xué)“幼兒同伴交往和社會(huì)行為”的章節(jié)時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)目的和要求，以典型案例為教學(xué)材料，給學(xué)生播放相關(guān)的案例視頻，采取案例教學(xué)法向?qū)W生再現(xiàn)真實(shí)的教育情境。從而引發(fā)學(xué)生展開(kāi)積極討論，在師生互動(dòng)合作過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)我學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟與體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在復(fù)雜教育情境中的應(yīng)變能力，決策能力等。

（三） 加強(qiáng)課程實(shí)踐，提高學(xué)生能力

在學(xué)校教育過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)上大多呈現(xiàn)注重課本知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。而“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終需要實(shí)際操作來(lái)檢驗(yàn)，并且，學(xué)生也能通過(guò)課程實(shí)踐來(lái)不斷提高自身能力。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件以及實(shí)踐情境，提高學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，增加學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能掌握較淺，不適宜到真實(shí)幼兒園中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情及實(shí)際條件，為學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。首先，可以從模仿教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生模擬教師示范或是教學(xué)錄像，模仿可以由片段到完整，由集體到個(gè)別，讓學(xué)生在模仿中增強(qiáng)體會(huì)與感悟;接著可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行模擬教學(xué)，相互合作，完成教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教具、進(jìn)行試教等，之后讓學(xué)生自己作評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)模擬教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，探討解決辦法。這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在模擬教學(xué)過(guò)程當(dāng)中達(dá)到融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。此外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的階段，可以統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的課程實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”對(duì)幼兒教育工作者的專業(yè)實(shí)習(xí)有著重要的課程意義，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課改精神和要求，在教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程實(shí)踐等方面進(jìn)行分析與思考，探討如何在教學(xué)中促進(jìn)課程改革的實(shí)施，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，為將來(lái)的教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳宜良，湖南省湘西土家族苗族自治州，吉首市民族幼兒師范學(xué)校。