工匠精神在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透

朱玫蓉

摘 要：在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)正在加大力度宣傳工匠精神，作為培育專業(yè)人才的高職院校，就需要在實(shí)際教學(xué)課堂活動(dòng)中滲透此精神，特別是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，爭(zhēng)取為工匠精神的弘揚(yáng)和宣傳做出一份貢獻(xiàn)。在工匠精神的滲透過(guò)程中，高職語(yǔ)文老師要重視實(shí)際教學(xué)方案的創(chuàng)新和變革，借助相對(duì)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念豐富語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生在工匠精神的感染下，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考問(wèn)題。文章簡(jiǎn)要地闡述了工匠精神所體現(xiàn)的內(nèi)容與高職語(yǔ)文之間的聯(lián)系，并積極探索了強(qiáng)化工匠精神在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透的具體措施，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化高職語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職;語(yǔ)文教學(xué);工匠精神;措施

老師是辛勤的園丁，也是教育事業(yè)中的“教師匠”，其對(duì)學(xué)生的精心培育和引導(dǎo)也能夠體現(xiàn)出當(dāng)下社會(huì)中傳播的“工匠精神”。在高職院校語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師為了精準(zhǔn)的向?qū)W生傳授工匠精神，就需要在實(shí)踐活動(dòng)中加以滲透，讓學(xué)生在勞動(dòng)中深切地感受，從而強(qiáng)化學(xué)生的精神文化生活，以及文學(xué)素養(yǎng)。

一、工匠精神所體現(xiàn)的內(nèi)容與高職語(yǔ)文課程之間的聯(lián)系

工匠精神主要指的是以一些工藝、技能為代表的勞動(dòng)者在實(shí)際工作中表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)愛崗、創(chuàng)新等精神，在本身的專業(yè)領(lǐng)域取得了重大的工作成果。從古至今，具有工匠精神的群眾比比皆是，像以木工為代表的魯班、兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取㈦s交水稻之父袁隆平等，其對(duì)自己的工作帶有極強(qiáng)的熱情，并投入全部的精力，承擔(dān)著重大的社會(huì)責(zé)任，在我國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程中做出了巨大的貢獻(xiàn)。在新時(shí)期的發(fā)展中，工匠精神要求工作人員能夠在自己的崗位上敬業(yè)愛崗、誠(chéng)實(shí)守信、自主探究和主動(dòng)創(chuàng)新，為企業(yè)和社會(huì)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，工匠精神也深深影響著其全面發(fā)展進(jìn)程。特別是在高職院校這樣以技術(shù)教育為主的校園內(nèi)部，各個(gè)專業(yè)老師務(wù)必要把工匠精神滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生深切地體驗(yàn)吃苦耐勞的精神以及對(duì)傳統(tǒng)精神和文化的傳承，始終堅(jiān)守著中華民族偉大復(fù)興的主陣地。而在高職院校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透工匠精神，是我國(guó)傳統(tǒng)文化精神的沉淀和總結(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生精神文化素養(yǎng)的重要途徑。主要是我國(guó)大部分高職院校力求把學(xué)生培育成專業(yè)技能較高的人才，但是在此過(guò)程中卻不夠重視對(duì)學(xué)生思想以及文學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化，而就高職院校語(yǔ)文這門學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，其中的內(nèi)容和知識(shí)對(duì)于培育學(xué)生的品質(zhì)和精神是極其相符的，因此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透工匠精神，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底，還能夠陶冶學(xué)生的情操，并且在這一傳統(tǒng)美德的渲染下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠在不知不覺中得到升華，有助于其理解未來(lái)工作中的各種問(wèn)題和困境。所以說(shuō)，高職院校語(yǔ)文教學(xué)就需要充分發(fā)揮其最大化的優(yōu)勢(shì)把工匠精神積極地滲透其中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化工匠精神在高職院校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的滲透措施

（一）語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新原有教學(xué)理念

在實(shí)際高職院校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文老師不僅需要給學(xué)生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要協(xié)助學(xué)生掌握多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和方案，并在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的語(yǔ)文思維，強(qiáng)化其文學(xué)內(nèi)涵。那么在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，語(yǔ)文老師就需要對(duì)原有的教學(xué)模式做出變革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念，借助多元化的教學(xué)模式豐富當(dāng)下語(yǔ)文課堂，從情景教學(xué)入手，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。而且對(duì)于語(yǔ)文老師自身來(lái)說(shuō)，其也要打破以前的教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)范圍，把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科緊密聯(lián)系到一起，借助不同崗位的需要與學(xué)生共同探討工匠精神，并積極地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的工匠精神。當(dāng)然，不同的專業(yè)要求都不一樣，語(yǔ)文老師就需要立足于專業(yè)課本內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定符合學(xué)生的情境實(shí)踐活動(dòng)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在數(shù)控專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師需要培育學(xué)生的安全意識(shí)，促使其在實(shí)操專業(yè)技能的基礎(chǔ)上確保自身的安全，另外具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文表達(dá)理解能力即可;在酒店專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師需要依照學(xué)生的實(shí)際需要制定互動(dòng)式的實(shí)踐活動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的人際交往能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化內(nèi)涵，爭(zhēng)取能夠讓酒店專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作崗位中可以靈活得與人侃侃而談，從而為其工作和發(fā)展做好鋪墊。所以說(shuō)，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師如果想要增強(qiáng)工匠精神的滲透效果，就需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)教學(xué)，給學(xué)生提供更為符合自己專業(yè)的內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中感受工匠精神，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）科學(xué)的選取高職語(yǔ)文課本內(nèi)容

高職院校內(nèi)部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要是為了在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合表達(dá)理解能力，因此，就高職院校語(yǔ)文課本本身而言，其具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和特殊性，并且在我國(guó)制造業(yè)迅猛發(fā)展的進(jìn)程中，語(yǔ)文課本內(nèi)容就更加貼近了我國(guó)高職院校專業(yè)課的發(fā)展進(jìn)程，不光能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生在專業(yè)技能實(shí)操進(jìn)程中靈活地運(yùn)用。

比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一文章時(shí)，學(xué)生能夠從優(yōu)美的園林景園以及完整的園林架構(gòu)中感受古代工匠人的熟練工藝以及工匠精神，在這樣的人文環(huán)境中深切地體驗(yàn)工匠精神的洗禮，從而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的想象聯(lián)想能力以及創(chuàng)新性思維。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生參與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生建立良好的品質(zhì)

學(xué)生在感受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，語(yǔ)文老師不要把其限制在教室和課本中，而是需要不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生對(duì)外界知識(shí)閱讀的興趣和欲望。就當(dāng)下的高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方面逐步呈現(xiàn)出了破碎化的特點(diǎn)，對(duì)課堂上老師講解的內(nèi)容缺少學(xué)習(xí)興趣，因此，語(yǔ)文老師就需要把現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生歸納出古今中外的匠人事跡，從而促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)其中的工匠精神，從而感悟人文情感。在此過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以借助高職院校的圖書館進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生挑選出針對(duì)性的書籍，并在課堂上開展討論，或者是以“讀后感”的形式深化學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)而培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及新時(shí)期的工匠精神。

例如：在讀到魯班有關(guān)工匠事跡時(shí)，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地了解到其生平事跡。其在多種生產(chǎn)實(shí)踐中鉆研出了刨子、鏟子、曲尺等勞作工具，給當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活以及后來(lái)的生產(chǎn)活動(dòng)都帶來(lái)了極大的便利，其勇于創(chuàng)新的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是在高職這樣以實(shí)踐技能為主的教學(xué)氛圍里，這樣的工匠精神對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的教育模式主要是以學(xué)生專業(yè)技能為主，輔之以一些思想情感和精神的培育。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透工匠精神就顯得尤為重要。良好的工匠精神不僅可以潛移默化地感染學(xué)生的言行舉止，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，給其提供一個(gè)廣大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，促使其充分發(fā)揮自身的才能。所以說(shuō)，為了達(dá)到這一教學(xué)效果，語(yǔ)文老師就需要及時(shí)創(chuàng)新原有的教學(xué)方案，逐步增強(qiáng)自身的綜合教學(xué)能力，借用多元化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究精神以及創(chuàng)新性思維等，逐步培育學(xué)生的工匠精神，確保其在未來(lái)的工作中能夠健康順利發(fā)展。

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