家校共育背景下的小學語文閱讀教學探析

柳槐林

摘 ?要：小學語文閱讀教學是一項非常重要的教學內(nèi)容，良好的閱讀能力和閱讀習慣是小學這個階段的學生應(yīng)該具備的，為了更好地實現(xiàn)這樣的教育目標，除了學校和教師的努力外，家長也應(yīng)該積極參與進來，通過家校共育的實施，最大化利用有利于學生健康成長發(fā)展的教育資源。為此，小學語文教師應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學生的閱讀興趣，傳授閱讀方法，學?？梢越M織開展各種親子活動，同時還要注重構(gòu)建互動交流平臺，從而真正的形成教育合力。

關(guān)鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?家校共育 ?策略

小學階段是學生成長發(fā)展的重要時期，尤其是語文學科，對于尚處于基礎(chǔ)學習階段的小學生而言，注重其語文學習水平的提高，不僅能夠有助于他們表達能力的培養(yǎng)，還能夠有助于他們理解能力和邏輯思維能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)小學階段學生的語文學習興趣，小學語文教師既要將其專業(yè)能力充分發(fā)揮在教學當中，還要積極獲取家庭的配合，由此制定出符合小學生成長發(fā)展需求的教學模式，這樣在家校共育的支持下，才能引導小學生的更好的閱讀，養(yǎng)成愛閱讀的良好習慣。

一、優(yōu)化教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，學校發(fā)揮著主力軍的作用，小學語文教師在平時教學中，首先應(yīng)該把培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為最主要的任務(wù)。要增強學生閱讀興趣，教師可以開展一些讀書活動，如心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等，讓學生有施展才能的機會^[1]。比如，我在班里開展了一次“看誰讀的又準又快”比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。再比如例如在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學時，教師可以先給學生講一個故事：“蝌蚪媽媽在生下小蝌蚪之后為了給他們找吃的迷路了，小蝌蚪很想去找它們的媽媽，但是它們一路上經(jīng)歷了許多波折，你們知道這些波折是什么嗎？”教師利用自己的語言先為閱讀設(shè)定一個情境，引起學生的興趣，在學生的興趣被吸引起來之后再進行閱讀教學，那么教學效率一定能夠提升。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀效率

當小學生產(chǎn)生了閱讀興趣之后，他們產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)心驅(qū)動力，但我們不但要讓學生們熱愛閱讀，還應(yīng)該使其會讀、善讀，讓學生高效的閱讀。小學生的思維能力和認知水平還比較低，所以教師要注重傳授一些有效的閱讀方法，這是非常必要的，這樣才能讓他們在課后回到家中也能高效的閱讀。

（一）選讀法

選讀法，一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報或有關(guān)部分，以便學以致用。例如在學習《翠鳥》一課以后，學生為了更全面、更深刻的了解自然環(huán)境，可以有目的地閱讀《人與自然》一書，這樣就豐富了語言積累，對于大自然有了更加深刻的了解，拓展了自己的知識面，而且也開闊了眼界。

（二）精讀法

精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣^[2]。

（三）速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。在這個過程中，需要集中更多的注意力，要全及時地對看到的信息技術(shù)及時處理，關(guān)注那些重點有價值的內(nèi)容，所以這種方法的運用，能夠讓學生在最短時間內(nèi)獲得更多的信息。

三、組織親子活動，增進親子關(guān)系

所謂親子活動，一般說來，就是指父母陪著孩子在節(jié)假日參加一些學校組織的一些有益于兒童成長的活動，促進孩子與父母的關(guān)系，讓孩子從中受到教育的熏陶，并且通過親子閱讀的開展，更是增強了閱讀教學的效果。針對目前很多學校的親子活動流于形式的不足，親子活動要注重搞好以下方面的工作：一是幫助家庭更新教育觀念。開展親子活動的目的，不僅僅是促進孩子本身的發(fā)展，而且是指導、幫助家長更新教育觀念，提高教育水平，特別是提高解決自己孩子發(fā)展中遇到困惑的能力，與孩子一起進步。二是豐富親子活動內(nèi)容。開展形式多樣的活動，如：發(fā)放“親子活動”有關(guān)資料，供家長閱讀;指導家長開展家庭中的“親子活動”;親子閱讀講堂等，本學期我校就分班組織家長陪同孩子走進星海小區(qū)圖書館，老師、家長、孩子共讀一本書，然后自薦分享閱讀感受，家長和孩子們的閱讀熱情迅速升溫。三是及時收集家長反饋信息，根據(jù)家長有關(guān)“親子活動”的反饋，及時完善調(diào)整。四是不斷探索親子活動與家長學校、愛心家訪有機結(jié)合方式。五是不斷改進班級的親子活動方案，使親子活動常態(tài)化、制度化^[3]。

四、構(gòu)建互動交流平臺，家校緊密溝通

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，很多家長誤認為教育只是學校的責任，其實學生的發(fā)展受多種因素的影響。因此，教師要和家長攜起手來，共同交流、溝通和發(fā)展，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要融入豐富多彩的互動形式，使教師從單純的教育者中走出來，改變翻轉(zhuǎn)教學發(fā)展緩慢、質(zhì)量不佳的情況。為了讓小學生對閱讀教學更感興趣，可開展小組閱讀講解、讀書班會座談、故事大會等活動。通過形式多樣的閱讀互動交流，激發(fā)對閱讀的興趣，并通過轉(zhuǎn)變學生的教學思維，進一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的實效性^[4]。教師還可以設(shè)置“家庭閱讀成果微信通聯(lián)群”“閱讀教育交流反饋平臺”，布置“親子共讀一本書，共同繪制思維導圖”的作業(yè)等，也可以利用時下熱門的微信，定時向?qū)W生和家長推送一些有品位、有深度的美文，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教育環(huán)境。在學校時，教師可指導學生學習閱讀方法;在家中，家長能鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，最大限度地提高學生的閱讀水平，從多種角度探究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在含義。

結(jié)語

總之，對小學階段的學生而言，其主要的生活學習場所就是學校和家庭，為了能夠使學生的自主學習意識得到有效培養(yǎng)，提高閱讀學習水平，教師需要注重加強與家長之間的溝通交流，彼此合作科學地對其教育方式進行創(chuàng)新，結(jié)合學生的實際情況對其實踐教學進行摸索和探究，形成教育合力。

參考文獻

[1]欒華.淺析小學語文教學中的問題及相關(guān)建議[J].中國校外教育，2017（02）：40.

[2]朱瑾.小學語文低年級家校閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2017（12）：125.

[3]胡芍.試論家校共育背景下的小學語文教學[J].中華少年，2017（05）：56-57.

[4]王盼.基于家校合作模式下的小學語文閱讀教學策略[J].中華少年，2018（02）：43.