關(guān)于中職英語(yǔ)情感教育的策略

孫錦華

[摘 ? 要]當(dāng)前，加強(qiáng)中職學(xué)生的情感教育是迫在眉睫的事，但是對(duì)于中職學(xué)生的情感教育，在學(xué)生與教師方面都存在一定的問題。教師可從以下途徑優(yōu)化情感教育質(zhì)量：活躍課堂氛圍，創(chuàng)造生命課堂;加強(qiáng)情感交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系;將教學(xué)內(nèi)容與情感相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展;開展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生;情感教育;策略

[中圖分類號(hào)] ? ?G71 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）27-0089-02

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，情感教育貫穿所有學(xué)科的教學(xué)全過程。從中職學(xué)生的生源來(lái)看，來(lái)自單親家庭和留守家庭的占一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)的百分之五十以上，這些學(xué)生的情感嚴(yán)重缺失，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，要想他們成為自食其力的社會(huì)中人，加強(qiáng)情感教育是迫在眉睫的事，這能為他們今后職業(yè)技能的發(fā)展提供保障。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)情感建設(shè)的迫切性

首先，教師方面。在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師只是重視教材教法、教學(xué)任務(wù)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、學(xué)習(xí)策略、評(píng)估模式等方面，雖然取得一定效果，但學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆焕硐?。這是因?yàn)檫@些教師沒有足夠重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感問題，沒有花時(shí)間對(duì)這方面進(jìn)行探索和研究。

其次，學(xué)生方面。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村和城市中的低收入家庭，他們或多或少都存在這樣那樣的問題，如智力障礙、情感障礙、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、家庭教育差、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等。另外人們對(duì)中職學(xué)生存在一定的偏見和誤解。而這些都成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，理解和關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生克服情感障礙，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、中職學(xué)生英語(yǔ)情感教育問題分析

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。當(dāng)事物滿足人的需要時(shí)，就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感，反之則產(chǎn)生不滿足、厭惡的情感。中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的情感是由諸多因素決定的，涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人性格、師生及學(xué)生與學(xué)生之間的情感因素等。

1.中職學(xué)生英語(yǔ)情感問題表現(xiàn)

首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)不明。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它能夠解釋學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確與否直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎樣學(xué)，將來(lái)有什么用處等這些問題，中職學(xué)生并沒有認(rèn)真思考過，更沒有形成明確的概念，這使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都帶有盲目性和隨意性。他們常感覺到自己是被迫的，根本沒有興趣學(xué)習(xí)，更不知道學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，這樣他們自然就不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不要說(shuō)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)十分焦慮和悲觀。 由于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常差，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕，焦慮的心情，有的甚至產(chǎn)生悲觀態(tài)度，這是自我否定和自我懷疑的表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為英語(yǔ)太難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的厭煩情緒，漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生逃避態(tài)度。

最后，缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)新的語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中注定會(huì)遇到各種挫折和困難，必定會(huì)產(chǎn)生情緒上的焦慮，因此，學(xué)生要有清醒的認(rèn)識(shí)，要有足夠的心理準(zhǔn)備，要有持之以恒的精神。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)不到位，行動(dòng)上缺乏堅(jiān)持性，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)沒有取得預(yù)期的效果，便會(huì)覺得自己比別人差，甚至自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降，學(xué)習(xí)效率的低下。

2.中職英語(yǔ)教師對(duì)情感教育的影響

首先，態(tài)度方面。許多中職教師的教學(xué)態(tài)度有問題，他們總覺得英語(yǔ)不是專業(yè)課，沒有教學(xué)緊迫感，因此具有一種不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，不會(huì)認(rèn)真研究、了解并鼓勵(lì)學(xué)生。部分教師始終具有一種偏見，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，無(wú)可救藥。實(shí)際上，教師要了解對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的學(xué)生，探究他們?yōu)槭裁磿?huì)形成這樣的態(tài)度。但是大多教師沒有這樣做，甚至不愿意和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立情感。

其次，教學(xué)方法方面。大多教師在平時(shí)教學(xué)中，片面追求教學(xué)任務(wù)的完成，沒有進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生合作等，而是進(jìn)行填鴨式教學(xué)。課堂上，教師缺乏激情，沒有進(jìn)行情感滲透，不關(guān)心或很少關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，使得課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。這種教學(xué)行為直接或間接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感。

三、英語(yǔ)情感教育的具體措施

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、情感、價(jià)值觀等也不盡相同。因此，在平時(shí)教學(xué)中，如果教師從以下幾方面優(yōu)化情感教育，那么學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果將得到提高，現(xiàn)代的教學(xué)三維目標(biāo)也將得到更好的實(shí)現(xiàn)。

1.活躍課堂氛圍，創(chuàng)造生命課堂

一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速、更加有效。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、健康、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生保持積極正面的情感。教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)的位置，教師的情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，融洽的師生關(guān)系能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。特別是對(duì)自卑、缺乏自信、焦慮感特別強(qiáng)的學(xué)生，教師要尊重、信任、理解和關(guān)心他們，多與他們進(jìn)行情感交流，這樣有利于創(chuàng)造課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。例如，基礎(chǔ)模塊下冊(cè) Unit 2 Shopping 的閱讀課文話題是Going Shopping，這是學(xué)生感興趣的話題。筆者結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上開設(shè)簡(jiǎn)易商店，讓學(xué)生扮演店主與顧客。學(xué)生都愿意參與這樣輕松愉快的班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而消除自卑、焦慮、缺乏自信的心理，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更好地了解社會(huì)，懂得禮貌交際，掌握服務(wù)意識(shí)。

2.加強(qiáng)情感交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

首先，教師自身的情感很重要。一位自信、情感豐富、面帶微笑的教師能使學(xué)生感到親切、溫暖、心里踏實(shí)。反之，一位專橫獨(dú)斷、缺乏愛心、表情冷漠的教師會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，緊張，焦慮?？梢哉f(shuō)，教師情緒的好壞直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)溝通。教師要有一腔熱情，要有無(wú)私的愛、真誠(chéng)的愛，不但在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上也要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在學(xué)生面對(duì)困難，受到挫折時(shí)抓住機(jī)會(huì)循循善誘，給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生能重新找到自信心，這樣師生關(guān)系就會(huì)更融洽，教與學(xué)的效果就會(huì)更好。

再次，進(jìn)行情感互動(dòng)。情感互動(dòng)不僅包括教師與學(xué)生的情感交流，還包括學(xué)生之間的情感交流。要促進(jìn)這些交流，教師就要采取有利于交流的教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)等。這樣有利于達(dá)到相互啟發(fā)、開拓思維的目的。

最后，充分利用教材。例如，基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Unit 5 Honesty的閱讀課文話題是Whose ?Fault。教師要通過教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解，使學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是人與人交往過程中非常重要的一部分，是師生溝通的基礎(chǔ)，是同學(xué)間正常交往的保障。再如，基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Unit 11 Friendship所設(shè)定的情感目標(biāo)是：談?wù)撚嘘P(guān)交友和什么是真正的朋友，讓學(xué)生從中加深對(duì)友誼的理解。筆者課前要求學(xué)生收集可以修飾友情的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，課堂上與同學(xué)分享。然后小組討論話題：Why is friendship one of lifes treasures ？這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生形成積極健康的情感和人生價(jià)值觀，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

3.將教學(xué)內(nèi)容與情感相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

在平時(shí)的教學(xué)中，如果將教學(xué)內(nèi)容和情感聯(lián)系起來(lái)，就有利于促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，進(jìn)而讓他們主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，讓他們帶著積極的情感態(tài)度參與實(shí)踐、合作與交流，從而獲取和領(lǐng)悟英語(yǔ)精華。例如，基礎(chǔ)模塊上冊(cè) Unit 10 Sports 以“運(yùn)動(dòng)”為主題，著重講述馬拉松這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的歷史和由來(lái)，同時(shí)還敘述了馬拉松在奧運(yùn)會(huì)中給人們帶來(lái)的影響。教師可以利用這一材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬拉松精神，激勵(lì)他們以積極的情感態(tài)度勇敢地克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，最終獲得成功。再如，基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Unit 8 Brave It Out 的閱讀課文話題為：Is life fair ？ 首先教師要求學(xué)生小組自由討論話題：Do you think life is hard or easy for you？ Why？ 其次討論：Is life hard or easy for your parents？ Why？ 再次討論：Is life fair？ 學(xué)生最后得出結(jié)論：Life is unfair.在這樣的活動(dòng)中，教師也要成為學(xué)生當(dāng)中的一員，共同參與討論。這樣不僅可以教育學(xué)生，使師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與父母之間的情感得到升華，還可以完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀、生活態(tài)度有正確的認(rèn)識(shí)。

4.開展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)

在職業(yè)學(xué)校，僅依靠課堂教育教學(xué)是不夠的，只有通過舉行一些活動(dòng)把學(xué)生的負(fù)能量釋放出來(lái)，教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的情感交流。教師通過組織學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)，觀看英語(yǔ)節(jié)目，創(chuàng)辦班級(jí)、刊物，建立互助互學(xué)小組，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注意學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種各樣的問題，尤其是課堂上生發(fā)的問題，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的情感意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓他們形成健康、積極、正確的人生觀。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有一個(gè)好的前提條件，學(xué)生的情感價(jià)值觀才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到提升。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）