語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及教學(xué)對(duì)策研究

董利

摘要：學(xué)生運(yùn)用寫作能力將學(xué)習(xí)到的知識(shí)組織起來，并且以作文的形式予以表達(dá)就會(huì)形成語(yǔ)文作文。在試卷中，語(yǔ)文作文占據(jù)了較大比例的分值。不斷改革的教育體制要求作文教學(xué)應(yīng)該將課程理念的深入作為基礎(chǔ)，從而探討更加高效的教學(xué)方法，最終反饋出提升學(xué)生寫作技巧以及寫作興趣的效果。鑒于此，本文就語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及教學(xué)對(duì)策展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 ? 作文教學(xué) ? 困境 ? 對(duì)策

接受過語(yǔ)文作文課堂訓(xùn)練的很多中學(xué)生，其作文寫作能力并沒有得到明顯的提升，甚至都沒能掌握最基礎(chǔ)的寫作技巧。導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的主要原因是由于課堂效率比較低下。對(duì)于中學(xué)生來說，只有確保語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)效率，才能為中學(xué)生掌握寫作方法以及寫作技巧奠定良好的基礎(chǔ)，并且能夠更加高效地挖掘出學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

一、分析語(yǔ)文寫作教學(xué)的困境

（一）教學(xué)過程缺少新意

目前，傳統(tǒng)的教育方式方法依然在很多語(yǔ)文教學(xué)工作中存在。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是將作文范本作為給學(xué)生教學(xué)的案例，引導(dǎo)學(xué)生模仿這個(gè)例子進(jìn)行寫作，這樣一來導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文缺少自己的想法，因此，也無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，通常都是一味的照搬全文，在此過程中，教師忽略了作文教育應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情感為基礎(chǔ)。并且，在授課的時(shí)候，一些教師只是注重寫作方法以及寫作技巧的灌輸，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，導(dǎo)致課堂氛圍緊張。在這種環(huán)境中，學(xué)生很難講創(chuàng)新意識(shí)以及寫作靈感發(fā)揮出來，從而影響到了學(xué)生的寫作水平。

（二）學(xué)生缺乏寫作的積極性

在信息化社會(huì)背景的影響之下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文字信息的接受都是借助于網(wǎng)絡(luò)，信息的接收速度比較快，在正式進(jìn)行書面寫作方面缺少積極性，教師通常都是用嚴(yán)肅的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)作文寫作教學(xué)，在增加學(xué)生寫作壓力的同時(shí)更是加劇了學(xué)生的寫作障礙，因此，打壓了學(xué)生的寫作積極性。同時(shí)，教師在開展語(yǔ)文作文教學(xué)工作的過程中，將增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧以及寫作方法當(dāng)成教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，然而卻忽略了最重要的學(xué)生的心理以及情感認(rèn)知，因此就導(dǎo)致作文教學(xué)工作陷入困境。

（三）教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密

寫作源于生活，以作文的形式能夠?qū)⑷藗兊那楦惺惆l(fā)出來，這就要求學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為素材，只有這樣才能夠深刻感悟以及體會(huì)其中的涵義，從而表達(dá)出真實(shí)的情感，使文章散發(fā)出真切性，讓讀者能夠感同身受。但是，在具體開展作文教學(xué)工作的過程中，很多教師對(duì)這一關(guān)鍵因素并不重視，學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離實(shí)際，將作文寫作當(dāng)成一個(gè)考題，并沒有將其作為一種情感宣泄以及表達(dá)的方式，從而使得很多文章看似有序，但是缺少神韻，甚至還存在為了寫作刻意編湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致真?zhèn)€文章內(nèi)容前后不銜接，當(dāng)然就難以引起讀者的共鳴。

（四）寫作過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲狀況

作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的階段，中學(xué)階段不僅要為學(xué)生進(jìn)入高中奠定良好的基礎(chǔ)，并且還是學(xué)生樹立信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)階段之后，課余作業(yè)量也會(huì)不斷增加，此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的壓力，很難合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，在寫作上就不會(huì)投入更多的時(shí)間，只是將其作為一門作業(yè)應(yīng)付了事，因此，很多學(xué)生的作文產(chǎn)生了抄襲的行為，從而嚴(yán)重影響到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新的教學(xué)理念，

為了能夠有效解決作文教學(xué)中面臨的各種問題，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在掌握每個(gè)學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)他們完成寫作，做到因材施教，通過制定一套合理可行的教學(xué)方法來達(dá)到提升不同年級(jí)學(xué)生寫作思維、寫作能力、寫作方向以及寫作心理的目的。（1）分層教學(xué)法：教學(xué)可以在掌握學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)之上，將不同學(xué)生的寫作水平分為多個(gè)等級(jí)，并且設(shè)想不同年級(jí)學(xué)生的寫作水平差異，從而制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。為每個(gè)學(xué)生都能夠提供相應(yīng)的作業(yè)，同時(shí)評(píng)估對(duì)應(yīng)的作業(yè)質(zhì)量，這種教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保護(hù)學(xué)生的自尊，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的寫作水平。（2）游戲教學(xué)法：在開展作文教學(xué)工作的過程中，教師可以通過設(shè)置一些小游戲的方法，將寫作以及游戲有效結(jié)合起來，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其能夠更好地投入到作文寫作中。（3）情境教學(xué)法：這種教學(xué)方式希望教師以學(xué)生的具體生活環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，給作文寫作創(chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到此情景中，讓學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

（二）“情感教學(xué)”促進(jìn)寫作積極性

豐富的情感是創(chuàng)作好作文的前提，學(xué)生只有在飽含豐富情感的基礎(chǔ)上，才能夠創(chuàng)作出可以感動(dòng)他人的作文，從而引發(fā)讀者情感上的共鳴。隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文作文教學(xué)要求以增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的“情感教學(xué)”為最主要的教學(xué)方法。中學(xué)生正處于青春期的叛逆階段，對(duì)很多事物的反叛心理比較強(qiáng)烈，在口頭上不好意思將內(nèi)心的情感直接表達(dá)出來，因此，寫作給中學(xué)生提供了一種很好的抒發(fā)情感的方式，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生就能夠快速進(jìn)入到自己的真實(shí)情感世界中。語(yǔ)文教師在開展寫作教學(xué)工作的過程中，可以借助動(dòng)畫以及音樂朗讀的方式激發(fā)出學(xué)生的情感，從而給學(xué)生創(chuàng)作充滿感情的文章奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《我最難忘的一件事》文章寫作的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生提供一些感人事跡的影像，再配上舒緩的音樂，以此來引發(fā)學(xué)生的深層情感并且使學(xué)生感動(dòng)，以此來使學(xué)生真實(shí)地表達(dá)出自己的作文情感。

（三）作文教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

在講解作文知識(shí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生的寫作內(nèi)容以及具體生活，以此來增加作文內(nèi)容的真實(shí)性。另外，通過搜索學(xué)生真實(shí)生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)生活，并且思考自己的實(shí)際生活中存在的問題，在對(duì)生活進(jìn)行感悟的過程中實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的效果。比如，在寒暑假的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作文寫作，使其能夠根據(jù)自己在假期的所見所聞?wù)归_寫作，找到創(chuàng)作的靈感，以此來不斷提升學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（四）優(yōu)化提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)

通常情況下，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作的過程中，普遍存在學(xué)生對(duì)于作文創(chuàng)作缺少創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)象，因此，教師需要積極糾正學(xué)生該方面的意識(shí)。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該給教師提供一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，豐富教師自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，使教師能夠充分意識(shí)到以往教學(xué)工作中出現(xiàn)的寫作教學(xué)誤區(qū)，不斷更新教學(xué)理念，在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上使自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以豐富，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及生活現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷研究新的教學(xué)模式，從而找到具有較強(qiáng)針對(duì)性的方法來不斷提升學(xué)生的寫作技巧以及寫作能力。因此，在開展語(yǔ)文作文教學(xué)工作的過程中，要求教師不斷精進(jìn)自我知識(shí)技能，彼此之間傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相補(bǔ)充互相提高，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而有效確保作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（五）教師要重視作文評(píng)語(yǔ)的價(jià)值意義

對(duì)于學(xué)生而言，作文評(píng)語(yǔ)是他們和教師之間的關(guān)鍵媒介。一旦教師能夠靈活地運(yùn)用作文評(píng)語(yǔ)，這樣一來就會(huì)在一定程度上縮短教師和學(xué)生之間的距離。但是，如果教師缺少對(duì)作文評(píng)語(yǔ)價(jià)值的重視程度，就很容易使學(xué)生缺乏練習(xí)寫作的興趣。由此可見，在開展作文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師需要從以下兩個(gè)方面入手，使作文評(píng)語(yǔ)的價(jià)值充分發(fā)揮出來：（1）借助作文評(píng)語(yǔ)，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，使學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。（2）借助作文評(píng)語(yǔ)，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到寫作練習(xí)中，并且讓學(xué)生在鼓勵(lì)性的教育之下不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在作文評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)該充分發(fā)揮出評(píng)語(yǔ)的教導(dǎo)價(jià)值，并且還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)價(jià)值，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，使其能夠以更加積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)作文寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，相信在教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生實(shí)際水平因材施教的基礎(chǔ)之上，能夠突破存在于作文教學(xué)工作中的各種困境，從而將學(xué)生的語(yǔ)文寫作熱情以及寫作興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生從此擅長(zhǎng)寫作，喜歡寫作，并且通過寫作抒發(fā)自己的真實(shí)情感，達(dá)到提升寫作水平，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量的目的，而且也能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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（作者單位：黑龍江省大慶市三十六中學(xué)）