幼兒園教學活動的結(jié)束環(huán)節(jié)分析

單珊

摘要：幼兒園教學活動一直受到著幼兒家長與教育部門領(lǐng)導的重視，而幼兒園教師對整體教學過程的開展自然也就十分謹慎，無論是教學前的活動方案設(shè)計還是教學中對幼兒的引導和照顧，都需要完全的包括在其中。然而，從現(xiàn)實情況來看，很多幼兒園教師恰恰忽視了教學活動的結(jié)束環(huán)節(jié)，導致本來能夠在教學中發(fā)揮重要作用的結(jié)束環(huán)節(jié)失去了自身的價值。據(jù)此，本文對幼兒園教學活動的結(jié)束環(huán)節(jié)進行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ? 教學活動 ? 結(jié)束環(huán)節(jié)

幼兒園教學活動在如今的新時代教育中被劃分成了多個階段，無論是開始階段還是活動進行階段，亦或是回顧階段都包括在內(nèi)，其中，結(jié)束環(huán)節(jié)是最被人們忽視的一個環(huán)節(jié)，但實際上其價值不僅僅不遜色于其他環(huán)節(jié)，從某種程度上來講，其甚至更加重要。因為合理的在結(jié)束環(huán)節(jié)中對幼兒進行指導，能夠?qū)φw教學活動的效果進行鞏固，此外，還可以深化幼兒對教學活動的印象，進一步發(fā)揮教學活動的作用。在這樣的情況下，本文對幼兒園教學活動的結(jié)束環(huán)節(jié)進行分析，具備一定程度上的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園教學活動的基本步驟

在對幼兒園教學活動的結(jié)束環(huán)節(jié)進行分析之前，必須要細致的了解幼兒園教學活動的基本步驟，也只有如此，才能夠更好的達到合理安排結(jié)束環(huán)節(jié)的目的，讓每個幼兒園教師都能夠?qū)Y(jié)束環(huán)節(jié)進行充分的重視。對于幼兒園階段的教學活動來說，其內(nèi)容十分豐富，同時對于幼兒來說有極強的啟發(fā)性，這種啟發(fā)性會促進幼兒認知能力的提升，而想要對這一切進行合理安排并持續(xù)發(fā)揮幼兒園教學活動的效果，幼兒園教師必須要始終以全體幼兒為主體，對基本的學習目標進行確定，之后合理選擇教學內(nèi)容，整體的步驟設(shè)計要較為謹慎。一般而言，幼兒園教學活動的組織形式都包括復習、導入、開展活動、活動過程、實踐、結(jié)束的步驟。而前幾種步驟是幼兒教師普遍重視的步驟，只有結(jié)束環(huán)節(jié)，還沒有完全的發(fā)揮自身的價值。

二、幼兒園教學活動結(jié)束環(huán)節(jié)的合理安排

（一）加強對結(jié)束環(huán)節(jié)的重視

在這一部分，細致的分析幼兒園教學活動結(jié)束環(huán)節(jié)的合理安排方法。其中最為基礎(chǔ)的、最為重要的就是教師加強對結(jié)束環(huán)節(jié)的重視。因為在幼兒園教學活動中教師充當著引導者、設(shè)計者的作用，如果其對教學活動的安排沒有重視結(jié)束環(huán)節(jié)，或者是其根本沒能夠意識到結(jié)束環(huán)節(jié)的重要性，那么無論運用任何方法都不能夠達到最終的教學目的。所以幼兒園方面應(yīng)該合理對幼兒教師進行培訓，組織幼兒教師進修，讓他們對教學活動中結(jié)束環(huán)節(jié)的概念進行明確與了解[1]。

在幼兒園教學活動中，結(jié)束環(huán)節(jié)是重要的組成部分之一，與復習、導入、開展活動、活動過程、實踐等的地位完全相同。但就是因為很多教師將重點都放在了之前的步驟中，所以結(jié)束環(huán)節(jié)往往是草草收場。對于教學活動來說，在正確的情況下，必須要保證其完整性，而如果結(jié)束環(huán)節(jié)不夠嚴謹、不夠細致，那么又何談完整呢？事實上稍稍具備教學思想的幼兒教師在開展教學活動時都不會棄結(jié)束環(huán)節(jié)與不顧，而出現(xiàn)了結(jié)束環(huán)節(jié)被忽視的情況，除了體現(xiàn)了我國幼兒教師水平較低之外，與幼兒園缺乏對教師的培訓也不無關(guān)系。如果不持續(xù)對這個問題進行重視，根據(jù)現(xiàn)狀加以改正，那么就會使得整體教學活動呈現(xiàn)出“頭重腳輕”的狀態(tài)，不能夠達到教學效果。

幼兒園教師自身也應(yīng)該在業(yè)余時間內(nèi)加強學習，了解組織良好的結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，其不僅僅可以對教學活動內(nèi)容進行基本的梳理，同時還能夠?qū)τ變旱乃季S進行拓展，對幼兒的視野進行開拓，讓幼兒對新學的知識留下深刻印象，提升認知能力。當教師能夠明確結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，那么其對結(jié)束環(huán)節(jié)的細致、合理安排也就能夠落到實處。

（二）運用知識鞏固策略

在幼兒園教學活動的結(jié)束環(huán)節(jié)中，幼兒園教師可以運用知識鞏固策略。所謂知識鞏固，主要就是讓幼兒在已經(jīng)完成教學活動的情況下，加深他們對知識的印象。眾所周知幼兒的記憶力較差，同時往往不能夠集中精力投入到學習當中，如果不對知識進行鞏固，那么整體教學活動的過程就很可能白費功夫。而知識鞏固策略在結(jié)束環(huán)節(jié)中十分適合進行運用，其具體的方式是讓幼兒教師根據(jù)活動內(nèi)容提出相關(guān)的問題，然后由幼兒進行回答，或者是可以授意一些幼兒對另一些幼兒進行提問，根據(jù)幼兒的回答情況，教師可以嘗試對其進行補充，一旦出現(xiàn)錯誤，教師也應(yīng)該及時對其進行糾正，進而加深幼兒對新學到的知識的印象。在對知識鞏固策略進行應(yīng)用的過程中，教師需要注意一點，那就是必須要根據(jù)教學活動中的重點進行提問，不需要提一些無關(guān)緊要的問題，而是應(yīng)該直接劃分重點問題讓幼兒來進行回答，如此就可以對幼兒的學習興趣進行提升，啟發(fā)幼兒的思維。

在知識鞏固策略中，還包含著相關(guān)歸納總結(jié)的內(nèi)容，這一內(nèi)容也十分適合在結(jié)束環(huán)節(jié)進行應(yīng)用，具體的說也就是在活動結(jié)束之前，教師就開始對本次活動的難點進行總結(jié)，而在總結(jié)的過程中，教師必須要根據(jù)幼兒目前的狀態(tài)來對幼兒能夠理解的相關(guān)語句進行列舉，從而發(fā)揮結(jié)束環(huán)節(jié)的價值與作用。在此需要注意一點：歸納總結(jié)的過程需要以幼兒的情緒為主，如果幼兒在進行了學習之后已經(jīng)出現(xiàn)了精神不集中的疲勞情況，那么教師不能夠強加進行歸納總結(jié)，否則很容易引起幼兒的反感。

（三）運用認知提升策略

在幼兒園教學活動的結(jié)束環(huán)節(jié)中，幼兒園教師可以運用認知提升策略。

認知提升策略主要就是以幼兒為重心開展的具體策略，與知識鞏固策略相同，其同樣適合在結(jié)束環(huán)節(jié)進行應(yīng)用。毫無疑問，在幼兒園教學活動中，幼兒應(yīng)該是整體教學的核心，教師充當著引導者的作用，當其能夠以幼兒為目標促進其認知提升，那么整體教學活動的價值就可以得到詮釋?；谶@一基本的理念，教師可以嘗試采用不同的方式促進幼兒認知能力的提升，無論是游戲還是表演都較為適合[2]。

以游戲結(jié)束法為例，在教學活動結(jié)束時，教師應(yīng)該考慮到幼兒對游戲的需求，通過與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的游戲的安排，讓幼兒產(chǎn)生學習的興趣，在愉快的氣氛中達成認知提升的目的。總而言之，結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒更加放松的參與到其中，而不是感到疲勞，當幼兒放松下來，教學效果自然也就能夠得到保證。

三、結(jié)語

綜上所述，合理的在結(jié)束環(huán)節(jié)中對幼兒進行指導，能夠?qū)φw教學活動的效果進行鞏固，此外，還可以深化幼兒對教學活動的印象，進一步發(fā)揮教學活動的作用。而如果教師在對教學活動的安排中沒有重視結(jié)束環(huán)節(jié)，或者是其根本沒能夠意識到結(jié)束環(huán)節(jié)的重要性，那么無論運用任何方法都不能夠達到最終的教學目的。

參考文獻：

[1]王瓊.角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的有效指導[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2018，（05）：108-109.

[2]王麗玲.幼兒園集體教學活動結(jié)束環(huán)節(jié)的功能和組織策略研究[D].東北師范大學，2013.

（作者單位：山東省新泰市實驗幼兒園）