中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工電子技術(shù)課程改革探索

摘要：電工電子技術(shù)課程作為中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其主要的作用在于培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生基本電子電工基礎(chǔ)知識，并為其后續(xù)的知識和實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)支撐。當(dāng)前隨著我國教育體制進(jìn)入深化改革階段，對于電工電子技術(shù)課程改革勢在必行。對于電工電子技術(shù)課程改革層面，本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、工作過程教學(xué)內(nèi)容整合、多手段教學(xué)、考試形式多樣化以及提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等五個(gè)方面進(jìn)行了中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工電子技術(shù)課程改革探索，為實(shí)現(xiàn)這一課程改革提供基礎(chǔ)思路。

關(guān)鍵詞：中職 ? 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) ? 電工電子技術(shù)課程 ? 課程改革探索

作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)課程對于該專業(yè)學(xué)生的相關(guān)技能培養(yǎng)起到入門作用，其為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。這門課程以電子技術(shù)為基礎(chǔ)并涵蓋了數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)方面知識，具有一定的綜合性。此外，該課程的最大特點(diǎn)就是全文中均是大段的基礎(chǔ)理論和公式及其推導(dǎo)過程，由此對于參加此課程學(xué)習(xí)的學(xué)生需要有較好的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由此具有一定的學(xué)習(xí)難度。很多中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力薄弱，對于以數(shù)學(xué)、物理這一難度較大的課程為基礎(chǔ)的電工電子課程學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，影響課程教學(xué)效果。探索該課程的教學(xué)模式是其課程改革的要求，通過構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)新模式，進(jìn)而提升教學(xué)效果?；谶@一層面本文從以下五個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)的課程改革探索

（一）巧設(shè)問答環(huán)節(jié)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工電子技術(shù)課程其本質(zhì)特點(diǎn)就是具有一定的理論性，學(xué)習(xí)內(nèi)容中有著大量的公式，這樣在教學(xué)的過程中，很多教師很難完全實(shí)現(xiàn)對課堂節(jié)奏的把握，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生參與程度不高。對于這樣方面，相關(guān)教師可以通過適時(shí)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置符合教學(xué)情境的問題，從而將教學(xué)局面分為幾個(gè)層次，時(shí)間對節(jié)奏的有效控制。對于這一環(huán)節(jié)來說，首先需要做到的事務(wù)就是對于回答問題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如可作為課程的附加分，回答問題的學(xué)生能夠用這個(gè)分?jǐn)?shù)補(bǔ)充最后的文化成績等，通過這一辦法來調(diào)節(jié)學(xué)生參與度，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)師生互動以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于這一門的學(xué)習(xí)來說，主要是要做好教師和學(xué)生之間的溝通，通過交心的了解，能夠有助于拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而使二者在一個(gè)層面上進(jìn)行平等的交流。對于師生互動來說，其形式具有多樣性，但總的原則就是通過構(gòu)筑師生互動之橋梁，打破傳統(tǒng)中教學(xué)課堂以教師為主體的教學(xué)局面，而是要將學(xué)生作為課堂的主體，并根據(jù)學(xué)生之間的差異特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，通過查漏補(bǔ)缺以及教師輔助的辦法促進(jìn)學(xué)生對于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)的掌握，從而使其學(xué)習(xí)過程中由于知識的不斷掌握而信心提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與程度的提升。

二、基于工作過程教學(xué)內(nèi)容整合目標(biāo)的課程改革探索

（一）按照知識專題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合

對于教學(xué)內(nèi)容的整合的主要意義在于通過適當(dāng)?shù)姆绞綄⒛壳敖滩闹姓故镜谋容^零散的知識點(diǎn)組織起來成為一個(gè)整體的知識體系，從而能夠有助于教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于這一局面是教學(xué)方面所需要構(gòu)建的愿景。對于這一層面來說，比如進(jìn)行電流，電壓判定方法上就可以采用這一辦法，將電流方法和電壓方法進(jìn)行整合從而形成具有體系式的知識體系，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對不同方法之間特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而有效地提升了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)難度，從而有助于優(yōu)化教學(xué)課堂。

（二）按照內(nèi)容形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合

對這一環(huán)節(jié)來說，主要在于要對教學(xué)內(nèi)容的不同組織形式進(jìn)行區(qū)分，比如電工電子技術(shù)課程，有很多屬于理論的部分也有很多屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分內(nèi)容。對于理論的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在形式上有著很大的區(qū)別，如果在教學(xué)的過程中對這兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的分離就無法有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為此可以將按照內(nèi)容是否屬于理論內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效區(qū)分，從而針對這兩個(gè)方面進(jìn)行有效的整合，從而實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，這樣有助于獲取學(xué)習(xí)和教學(xué)主線，從而對于構(gòu)建符合教學(xué)目的的課程教學(xué)方式有基礎(chǔ)支撐。

三、基于多手段教學(xué)提升教學(xué)效果的課程改革探索

（一）引入多媒體手段來豐富教學(xué)方式

對于這一環(huán)節(jié)來說，就是要在課堂中進(jìn)入當(dāng)前最為流行的多媒體技術(shù)來重新詮釋新課堂的內(nèi)涵。對于這一層面來說，就是要求在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊胍砸曨l、圖片以及音頻等多種形式的教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容。通過將形、聲、光、色情、意融為一體，來立體聲的表達(dá)教學(xué)所要求的知識內(nèi)容，這樣能塑造符合教學(xué)情境的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生的參與度，也降低了學(xué)生對于知識的理解難度，從而有助于學(xué)生對于知識的全方位掌握，在這基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會大大提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此教學(xué)效果也就隨之得到提升。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程就其本質(zhì)就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科，對于這一學(xué)科來說，其最終的落腳點(diǎn)就是實(shí)踐。因此實(shí)踐教學(xué)及時(shí)這一門課程中最為重要的方面。對于實(shí)踐教學(xué)來說，其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和實(shí)踐素質(zhì)，這一方面的教學(xué)對于學(xué)生后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃有著關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。對于實(shí)踐教學(xué)來說，首先相關(guān)教師要摒棄原先在理論課堂中的說教教學(xué)方式，而取而代之則是結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容設(shè)定實(shí)踐前景，在這一大背景下開展教學(xué)工作，重點(diǎn)考察學(xué)生對于時(shí)間原則和規(guī)范的掌握，在此基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中掌握學(xué)以致用的學(xué)習(xí)思路，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

四、基于考試多樣化的課程改革探索

（一）考試形式多樣化課堂改革探索

考試是對于當(dāng)前的教學(xué)效果的考量的關(guān)鍵內(nèi)容，其為考量具體情況提供依據(jù)。對于這一方面，相關(guān)教師要積極探索，以當(dāng)前的考試考核方式為基本，并在此基礎(chǔ)上弱化其不利于或不符合學(xué)生培養(yǎng)的條目設(shè)置，并在此基礎(chǔ)構(gòu)建新的條目，廢除以考試試卷形式所得分?jǐn)?shù)為課堂效果衡量唯一標(biāo)準(zhǔn)和尺度的這一教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)在基礎(chǔ)上，結(jié)合電工電子技術(shù)課程的基本特點(diǎn)，構(gòu)建以試卷考核和實(shí)踐考核并舉的方式來實(shí)現(xiàn)對這一門課程的考核，從而通過考核方式的制定，為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)提供指引，從而在教學(xué)的過程中不再以具體的理論知識掌握情況為唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要要求相關(guān)學(xué)生在技術(shù)操作上具有一定水平，從而對于學(xué)生的整體能力有益，這對于當(dāng)前的課程改革來說是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

（二）考試衡量方式多樣化課堂改革探索

對于考試衡量方式來說，當(dāng)前主要是以試卷考核為唯一形式，這種考核方式明顯不符合當(dāng)前我國課堂教學(xué)的本質(zhì)目的。當(dāng)前素質(zhì)和課程改革的推進(jìn)，對于考試衡量方式的改革勢在必行。對于這一方面，首先要降低試卷得分對于考核主要情況的絕對反映對位，同時(shí)要將學(xué)生在平時(shí)課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成程度，實(shí)踐操作情況等都考慮在內(nèi)，從而形成一種具有加權(quán)方式的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過這一方式能夠讓學(xué)生知道其考核的成績不在只是在最終的考試來體現(xiàn)，其已經(jīng)在課程開始就已經(jīng)開始形成，由此對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效約束，促使學(xué)生參與課程教學(xué)。

五、基于提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的課程改革探索

（一）加強(qiáng)對教師的教學(xué)能力的培訓(xùn)

加強(qiáng)對教師的教學(xué)能力的培訓(xùn)是當(dāng)前課程改革新要求，其針對當(dāng)前我國中職教師教學(xué)能力日漸堪憂的局面所提出的。對于這一方面，就是要求對教師的教學(xué)能力進(jìn)行有計(jì)劃有針對的培訓(xùn)，并配合以培訓(xùn)考核，按照考核的情況來確定相關(guān)教師的崗位，從而實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)的教學(xué)崗位的進(jìn)行資源優(yōu)質(zhì)配置，從而使得避免因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力不足而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的局面出現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)對教師的師德建設(shè)

對于當(dāng)前的教師教學(xué)過程中缺乏師德情況非常常見，比如教師毆打、辱罵學(xué)生等行為。這些有辱師德的行為不僅嚴(yán)重的影響了教師的整體形象，同時(shí)因?yàn)榻處煹倪@些行為會對學(xué)生幼小心靈產(chǎn)生陰影，導(dǎo)致對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生影響。對于這一情況加強(qiáng)師德建設(shè)極為必要。對于這一方面。就是要求相關(guān)方面對教師的心理，品質(zhì)進(jìn)行考核，對于不符合教學(xué)要求的教師要做及時(shí)處理，優(yōu)化凈化教師隊(duì)伍。

六、結(jié)語

電工電子技術(shù)課程作為中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其主要的作用在于培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生基本電工電子基礎(chǔ)知識，并為其后續(xù)的知識和實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)支撐。當(dāng)前由于這門課程以電子技術(shù)為基礎(chǔ)并涵蓋了數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)方面知識，具有一定的綜合性和難度。很多中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力薄弱，只學(xué)數(shù)學(xué)、物理這一難度較大的課程學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，影響課程教學(xué)效果。正對這個(gè)方面開展該門課程的改革勢在必行?；诖?，本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、工作過程教學(xué)內(nèi)容整合、多手段教學(xué)、以考試形式多樣化以及提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等五個(gè)方面進(jìn)行了中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工電子技術(shù)課程改革探索，為這一課程的合理改革提供基礎(chǔ)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁建鋒.基于中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式構(gòu)建的分析[J].廣東科技，2014，（24）：170+146.

[2]符娟.信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合策略[J].科技風(fēng)，2018，（12）：23.

（作者簡介：張小敬，本科學(xué)歷，二級教師，單位：山東省濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)電工電子。）