新時(shí)代小學(xué)保育員工作職責(zé)探究

王懷遠(yuǎn)

摘要：在小學(xué)教學(xué)過程中不斷地完善保育員的工作職責(zé)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的生活技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，全面地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué);保育員;工作;職責(zé)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0246-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于孩子的教育也越來越重視，但是由于部分家長在日常生活和學(xué)習(xí)過程中給予孩子過多的溺愛及電視網(wǎng)絡(luò)的影響，這也成為了孩子健康成長過程中的攔路虎，面對(duì)孩子的這些問題的教育，不僅僅需要教師和家長的共同努力，更需要保育員對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以此來保證孩子的健康成長。

1.對(duì)學(xué)生滿懷愛心

對(duì)待學(xué)生充滿愛心是新時(shí)代保育員做好工作的關(guān)鍵，小學(xué)保育員不僅需要每天都以平穩(wěn)的心態(tài)和飽滿的熱情做好每一件工作，更需要用心地呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待學(xué)生存在的問題保育員教師一定要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)待行為習(xí)慣表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師也一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表揚(yáng)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。保育員教師把溫暖分給每一個(gè)學(xué)生，能夠讓學(xué)生充分的感受到來自保育員教師的愛護(hù)，以此潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在小學(xué)日常學(xué)習(xí)生活中，保護(hù)公共衛(wèi)生是教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一件事，但是如果教師就是一直嚴(yán)格的要求學(xué)生進(jìn)行公共衛(wèi)生的維護(hù)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而讓學(xué)生對(duì)待公共衛(wèi)生維護(hù)的這個(gè)行為產(chǎn)生一定的偏見。在這個(gè)過程中保育員就可以以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行公共衛(wèi)生的維護(hù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾的行為時(shí)就可以及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行制止，并對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，如“雖然你扔的這一片垃圾很小，但如果我們每一個(gè)學(xué)生都扔下這一片垃圾，那我們的學(xué)校不就成了垃圾場了嗎？同樣如果每一個(gè)學(xué)生都能隨手撿起一片垃圾，那我們的校園不就會(huì)更加整潔了嗎？”“你覺得是在干凈的環(huán)境下學(xué)習(xí)好，還是在扔滿垃圾的環(huán)境下學(xué)習(xí)好呢？”等等，保育員用和藹的口吻把這些教育性的話語講述給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生更容易接受保護(hù)環(huán)境的觀點(diǎn)，還可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠讓學(xué)生更加信服教師所講的觀點(diǎn)，以此讓小學(xué)保育員的工作能夠得到更高效地開展。

2.注重學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)

在新時(shí)代保育員工作過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)也是一項(xiàng)重要的工作任務(wù)，通過加強(qiáng)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，能夠方便家長與教師及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題，對(duì)學(xué)生能夠?qū)嵭嗅槍?duì)性的引導(dǎo)，以此不斷地清掃學(xué)生在小學(xué)階段所遇到的阻礙，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而且小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地心理輔導(dǎo)，逐步的排除學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，能夠讓學(xué)生以更積極樂觀向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從而有效地保證了學(xué)生的健康成長。例如，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)于社會(huì)人才的要求也越來越高，許多家長都是望子成龍、望女成鳳，對(duì)待孩子的期望非常高，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，如果在日常學(xué)習(xí)生活中不能很好的幫助學(xué)生釋放這些壓力，就很容易造成學(xué)生的心理困擾。所以在這個(gè)過程中保育員就需要針對(duì)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地心理輔導(dǎo)，如根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用自我控制、自我轉(zhuǎn)化、自我發(fā)現(xiàn)、自我安慰等多種方式把學(xué)習(xí)中的壓力進(jìn)行有效釋放。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地心理輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活有更加正確的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中活出自我，從而有效地推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.不斷地樹立學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)

學(xué)生如果一直在家長和教師的保護(hù)下那么永遠(yuǎn)都不能成為飛上藍(lán)天的雄鷹，所以在新時(shí)代的小學(xué)保育員工作職責(zé)中培養(yǎng)學(xué)生的基本生存技能及自我保護(hù)意識(shí)也是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。安全是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)教學(xué)過程中保育員一定要充分地重視學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，只有把學(xué)生的安全放在第一位，才能更有效地推動(dòng)學(xué)生的健康成長。因?yàn)楸Ｓ龁T需要面對(duì)的孩子比較多，再加上小學(xué)生也都比較活潑好動(dòng)，所以對(duì)于保育員來說保證學(xué)生在學(xué)校的安全這項(xiàng)任務(wù)相對(duì)來說具有一定的難度。但是在這個(gè)過程中只要保育員能夠不斷的提升每一個(gè)學(xué)生的安全意識(shí)，就可以讓學(xué)生在學(xué)校的人身安全得到有效保證。例如，在日常學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，為了緩解課程學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生在課下都會(huì)進(jìn)行一些相應(yīng)的小游戲，在這些游戲過程中學(xué)生可能就會(huì)存在跑、蹦、跳等行為，這些行為的本身對(duì)于學(xué)生來說并不具有危險(xiǎn)性，但是因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生比較多，學(xué)生在進(jìn)行這些游戲時(shí)就及其可能與其他學(xué)生產(chǎn)生碰撞而發(fā)生危險(xiǎn)，為了避免這樣的事件發(fā)生，保育員教師就可以給學(xué)生宣傳相應(yīng)的安全知識(shí)如“在課間活動(dòng)時(shí)注意身邊是否有其他同學(xué)，不要讓自己的無心之舉傷害到其他學(xué)生”“在日常課外活動(dòng)時(shí)一定要注意遠(yuǎn)離進(jìn)行課間活動(dòng)的學(xué)生，避免受到傷害”“選擇合適的場所進(jìn)行活動(dòng)”等等，給學(xué)生傳授相應(yīng)的安全知識(shí)以后，保育員還可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全知識(shí)競賽，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)安全知識(shí)掌握的同時(shí)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生的自我保護(hù)能力可以得到有效地提升，以此讓保育員工作能夠得到更高效開展，讓學(xué)生在保育員的呵護(hù)下能夠健康快樂的成長。

4.結(jié)語

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷變化，在新時(shí)代下對(duì)于保育員的工作職責(zé)也提出了很多的要求，為了更高效地完成保育員工作任務(wù)，保育員也一定要從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，一切為學(xué)生著想，用心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在充滿愛的環(huán)境下健康快樂的學(xué)習(xí)成長，以此為學(xué)生今后更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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