淺談如何利用教師自身優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生寫作

鄭思嘉

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0241-02

這個(gè)學(xué)期新接手404班，為了盡快地投入教學(xué)工作，與學(xué)生形成契合，我用了一個(gè)月的時(shí)間對學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了摸底。這個(gè)班級富有創(chuàng)造力，學(xué)生聰明活潑，上課積極踴躍，但是也存在著不少問題，其中問題最大的就是——作文。因此，這個(gè)學(xué)期來，我在學(xué)生的作文指導(dǎo)上下了不少功夫，也取得了一些效果。這此篇論文中，我將淺談一下我在作文指導(dǎo)中的一些心得。

王尚文教授在《走進(jìn)語文之門》一書中提出：教師和所執(zhí)教的學(xué)科是水乳交融的。教師所教授的是他所有的，是內(nèi)在于他的，從他心里流淌出來的，也就是他自己。單從作文教學(xué)的角度來看，教師就是一個(gè)活的教學(xué)資源，對引領(lǐng)孩子進(jìn)入寫作之門能潛移默化地起作用，能促成教學(xué)相長。在讀書時(shí)期，看書、寫作，是我的愛好，也是我的特長，那我何不利用自身所長，補(bǔ)學(xué)生之短，可不要白白浪費(fèi)了我這個(gè)“活體教學(xué)資源”。但是如何“補(bǔ)”卻需要技巧的，經(jīng)過仔細(xì)地思考琢磨，再通過這個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也慢慢讓我摸索出一些行之有效的方法來。

1做孩子崇拜的老師

剛接班的時(shí)候，我是這么自我介紹：“大家猜猜，老師每逢生日，最希望得到的禮物是什么？”學(xué)生的答案五花八門，而當(dāng)謎底揭曉的時(shí)候，他們卻了然了?！皩?shí)際上，我最喜歡的禮物是書。為什么呢？因?yàn)槔蠋熥x書讀上癮了，一有空就看書，對好書來者不拒，老師堅(jiān)持每天睡覺前一定要看5到10頁課外書，而且已經(jīng)堅(jiān)持了十多年，不看就睡不著呀。為了寫好作文，老師經(jīng)常抄寫優(yōu)美的文章和詞藻，現(xiàn)在我家里已經(jīng)有厚厚的二十多本摘抄本子了?！比珗鰢W然。當(dāng)初從沒想到這些介紹和孩子們愛上寫作有什么關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在看來作用很大。由年齡特點(diǎn)決定，小孩子是容易被引導(dǎo)的。他們經(jīng)常以身邊人，特別是教師為偶像，崇拜他并模仿他。在孩子們的心中，我的形象給他們的最初印象就是一個(gè)喜好閱讀，持之以恒的形象。這就等于在他們幼小的心靈中埋下了優(yōu)良品質(zhì)的種子。在隨后的接觸中，孩子們通過自己的觀察證實(shí)，我真的如他自己所說的那樣：嗜書如命，喜歡寫作。此間，他們已經(jīng)被我的言行影響和熏陶，在不自覺中也開始發(fā)展自身的這些意志品質(zhì)。這些意志品質(zhì)對他們參與并且愛上寫作是很重要的。要走進(jìn)寫作之門，除了具有濃厚的興趣之外，必須具有持之以恒、吃苦耐勞的精神。福建師大的孫紹振教授坦言：寫作其實(shí)是件苦差事。著名作家楊紅櫻女士說：寫作是一件很私密的活兒，其過程是痛并快樂的?？梢?，沒有培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，是無法支持孩子們今后持續(xù)地發(fā)展自己的寫作能力，提高自己的寫作水平的。而我的這些自我介紹，恰巧起到了精神感召的效果。其實(shí)，寫作和爬山一樣，只要過了一道坎后，便是一道風(fēng)景。

2做一本移動(dòng)行走的“百科全書”

我看的書雜，也樂于與學(xué)生交流，成為學(xué)生眼中的“百度”，在他們眼中，我好像無所不知，所以他們有問題喜歡找我解答。這跟寫作又有什么關(guān)系呢？我想用古人一句話來回答：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彪m然我不覺得我寫文章有如神助，但是從我的成長經(jīng)歷中，我卻可以肯定的回答：閱讀與寫作是存在千絲萬縷的關(guān)系的，一個(gè)博覽全書的人，想必他的文章也不會(huì)差到哪里去。為何，因?yàn)閷懽餍枰夭模夭牟粌H來源于生活，書里，也有許許多多的素材。更何況，隨著知識(shí)量的增多，人的文化底蘊(yùn)也在逐漸增厚。語文并不能急于求成，但是厚積薄發(fā)，其能量不容小覷。值得欣慰的是，班里許多孩子喜歡看書，但是很遺憾的是，他們基本只固定看某一類型的書籍，這并不利于他們知識(shí)量的積累。

于是，我想了一些辦法，吸引學(xué)生多看書，而且要雜而精。在語文課上，我除了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成語文語言知識(shí)訓(xùn)練之外，還常常穿插一些課外知識(shí)，如：講到《雅魯藏布大峽谷》我介紹了山地垂直自然帶的分布規(guī)律;《秦兵馬俑》一課我介紹了秦朝從開國到衰敗的歷史以及秦兵馬俑的制作過程和方法;《貓》，我介紹了貓兒一些少為人知的習(xí)性;講到《爬山虎的腳》我又介紹了植物界的一些奇特的植物。這些課外的知識(shí)學(xué)生都聽得津津有味。平時(shí)，我也講些《三國演義》，《水滸傳》等名著里的小故事，他們更是喜歡。在他們眼中，我好像知道很多，而我也直接告訴過他們：這些與讀書有關(guān)，而且，老師讀的書有很多很多的類型，你們也可以讀一些……

欣喜的是，在這一個(gè)學(xué)期的潛移默化中，學(xué)生讀書的選擇已經(jīng)越來越多元化，他們也會(huì)嘗試讀些相較于他們年齡比較難懂的文學(xué)作品了，希望他們有一天能夠做一本真正能夠移動(dòng)行走的“百科全書”，寫文章的時(shí)候也能夠真正地“下筆如有神”。

3下水文和QQ空間的妙用

曾經(jīng)聽過一個(gè)笑話，孩子在辦公室里聽到老師們交談?wù)f最害怕寫論文。于是孩子們也提出：老師都害怕寫論文，我們當(dāng)然也害怕寫作文嘍。笑話具有諷刺性，也說明一個(gè)問題：要想讓孩子樂寫，教師應(yīng)該以身作則，身教作用大于說教。在和孩子們相處的時(shí)間里，我總是有意識(shí)地展示和寫作相關(guān)的行為：寫下水文，朗讀分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，指導(dǎo)孩子們整理學(xué)期的作文……一件件孩子們看在眼里，記在心里的小事，積累起來就成為一種力量，幫助孩子們將寫作的根扎得越來越深。

下水文，在我的理解看來，可以是一些平時(shí)寫的小隨筆，可以是我跟學(xué)生同寫一篇文章，不管是哪種形式，我都樂于與學(xué)生分享，這是一筆寶貴的教學(xué)資源。除了在課堂上交流，我更利用了QQ空間這一“寶地”，學(xué)生的獵奇心強(qiáng)，特別是對于他們感興趣的老師，有更多了解的欲望。開學(xué)一個(gè)多月，就有了很多學(xué)生加了我的QQ，踏入我的空間給我留言。這些可愛的孩子那么捧場，我何不送他們一些“禮物”呢。我看似漫不經(jīng)心地把自己的一些文章貼在空間里，但是看的孩子卻津津有味，有些還給我的文章留言評價(jià)了，儼然一副“指點(diǎn)江山”的摸樣。慢慢地，鄭老師“空間有料”的消息不脛而走。有些孩子甚者會(huì)在課間對我說：“老師，你昨天那篇日志笑死我了，我給我爸看了，爸爸說你是個(gè)很有趣的人?！庇行┖⒆訒?huì)奔走相告：“鄭老師的空間昨天有更新哦，周末可以上網(wǎng)的時(shí)候記得去瞧瞧?！庇行┖⒆訒?huì)說：“你上次那篇作文寫得怎樣，鄭老師有用這個(gè)題目寫了一篇文章哦，去參考一下不錯(cuò)呀。”