“一帶一路”視域下的中沙高等教育交流與合作：進展、問題及建議

王婷鈺

摘 ? 要：沙特是“一帶一路”沿線的重要國家之一。我國同沙特的高等教育交流與合作起步于20世紀90年代，發(fā)展至今已經(jīng)取得了一系列成果，主要體現(xiàn)在兩國教育交流機制不斷完善，校際交流合作日趨頻繁，留學生規(guī)模有所擴大。當前，“一帶一路”倡議賦予了中沙高等教育交流與合作新的機遇與挑戰(zhàn)：一方面，雙邊關系不斷深化，高等教育交流與合作作為民心溝通的橋梁受到兩國政府的重視;另一方面，“一帶一路”倡議對兩國高等教育交流與合作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，現(xiàn)有的高等教育交流與合作的規(guī)模、內(nèi)容、層次有待進一步擴展，以為“一帶一路”倡議下兩國的務實合作打下堅實的基礎。

關鍵詞：“一帶一路” 中國 沙特 高等教育

沙特阿拉伯王國（以下簡稱沙特）是全球能源大國，是阿拉伯世界的重要國家。從地理位置來看，沙特所在的亞洲西部阿拉伯半島位于亞非歐三大洲交匯處，俯瞰阿拉伯海、地中海、紅海、黑海和里海，溝通印度洋和大西洋，是我國“一帶一路”建設中重要的交通樞紐。從務實合作方面來看。沙特擁有豐富的油氣資源和極具潛力的投資市場，是我國共建“一帶一路”的重要合作伙伴。從地區(qū)影響力來看，沙特是伊斯蘭教的發(fā)源地，是先知默罕默德的故鄉(xiāng)，對阿拉伯世界具有較強的文化影響力，可以成為我國在地區(qū)推進“一帶一路”倡議的門戶國家。因此，加強兩國的高等教育交流與合作，在“一帶一路”倡議下顯得尤為重要和必要。

自我國“一帶一路”倡議提出以來，沙特方面給予了密切關注和積極響應。2016年1月，習近平主席訪問沙特期間，兩國一致決定建立全面戰(zhàn)略伙伴關系，并簽署了共建“一帶一路”政府間合作文件。2017年3月，沙特國王薩勒曼·本·阿卜杜勒阿齊茲·阿勒沙特將中國作為上任后出訪的第一站，兩國在經(jīng)貿(mào)、能源、產(chǎn)能、文化、教育、科技等領域簽署了一系列雙邊合作協(xié)議。2019年2月，沙特王儲兼副首相、國防大臣穆罕默德·本·薩勒曼訪華結束之際，沙特官方宣布計劃將漢語納入其國家所有教育階段課程中[1]，充分彰顯了“一帶一路”背景下沙特對華關系的重視。

一、“一帶一路”視域下

中沙高等教育交流與合作的進展

我國同沙特的友誼源遠流長。早在公元7世紀，穆罕默德的弟子就曾來到中國傳播伊斯蘭教。公元15世紀，明朝著名航海家鄭和下西洋時曾到過沙特。1990年7月21日，中國與沙特正式建交，兩國在文化教育領域的交流合作也逐漸起步。

最初，中沙文化教育交流主要集中在宗教和阿拉伯語教育領域。在宗教交流方面，1991年12 月，中國國家宗教事務局時任副局長宛耀賓率中國穆斯林代表團訪問沙特，這是兩國建交后中國首個赴沙訪問的穆斯林團。此后，前往麥加朝覲的中國穆斯林人數(shù)不斷增長[2]。沙特政府還出資修建清真寺、印刷中阿雙語的《古蘭經(jīng)》贈送給中國穆斯林，給予中國穆斯林學者赴沙特學習深造的機會。在阿拉伯語教育方面，伊斯蘭發(fā)展銀行出資援建了寧夏同心阿拉伯語語言學校和寧夏伊斯蘭經(jīng)學院的新校舍。1990年，沙特向北京大學贈送一間功能齊全、設備完整的語言實驗室。1995年，沙特政府出資援建了北京大學與馬堅伊斯蘭學術研究基金會，并向中國開設阿拉伯語專業(yè)的各大學分別贈送了《阿拉伯世界大百科全書》[3]。1999年，中沙兩國簽署《中華人民共和國政府與沙特阿拉伯王國政府教育合作協(xié)定》。協(xié)議規(guī)定，雙方將加強在高等教育領域的合作，鼓勵高校人員互訪，在語言教學和科學研究領域開展合作。至此，中沙高等教育交流與合作邁上新臺階。

21世紀以來，中沙關系進入全面快速發(fā)展時期。2008年6月，兩國宣布建立戰(zhàn)略性友好關系。2012年1月，兩國決定在戰(zhàn)略框架內(nèi)進一步提升雙邊關系水平。2016年初，兩國宣布建立全面戰(zhàn)略伙伴關系。在這一背景下，兩國的政治、經(jīng)濟、文化往來也日益密切，在教育領域的交流與合作逐漸增多，并取得了一系列進展。

（一）兩國教育交流機制不斷完善

近年來，中國與包括沙特在內(nèi)的阿拉伯國家不斷完善教育交流機制，為中沙高等教育交流與合作提供了良好平臺。2004年，我國同阿拉伯國家成立中國—阿拉伯國家合作論壇（以下簡稱中阿合作論壇），以加強中阿對話與合作。截至2018年7月，在中阿合作論壇框架下已舉行八屆部長級會議、15次高官會議、4次高官級戰(zhàn)略對話以及其他合作機制會議。在2018年7月舉行的中阿合作論壇第八屆部長級會議上，通過了《論壇2018年至2020年行動執(zhí)行計劃》（the Execution Plan 2018-2020 of CASCF），該文件的第十二條詳細闡述了中阿未來開展教育和科研合作的途經(jīng)：第一，繼續(xù)加強教育和科研領域合作，鼓勵雙方教育和研究機構之間的交流，逐步增加雙方包括公派碩士生和博士生在內(nèi)的獎學金名額，推動中阿高校積極建立校際聯(lián)系，鼓勵雙方高校開展歷史文化、科技應用、區(qū)域和國別研究等領域的聯(lián)合科研;第二，支持中阿人才培養(yǎng)合作，提高研究生層次比例，擴大雙方學生交流規(guī)模，拓展專業(yè)領域，支持“中阿翻譯聯(lián)合培養(yǎng)計劃”實施;第三，通過增加獎學金名額、在阿拉伯國家開設孔子學院等方式，支持阿拉伯國家漢語教師的培養(yǎng)計劃;第四，加強職業(yè)教育院校間的經(jīng)驗交流，支持在職業(yè)教育領域實施聯(lián)合計劃和聯(lián)合項目;第五，借鑒對方在教育領域使用先進技術的經(jīng)驗;第六，通過舉辦研討會、會議、講座，互換學術期刊等方式，鼓勵中阿雙方研究機構間合作。[4]

自2011年起，國家教育部和寧夏回族自治區(qū)政府共同舉辦“中國阿拉伯國家大學校長論壇”，該論壇每兩年舉辦一次，至今已成功舉辦四屆，為中國與包括沙特在內(nèi)的阿拉伯國家高等院校的交流與合作提供了機會。在前兩屆論壇上，共有26個阿拉伯國家和世界穆斯林地區(qū)的45所大學、部分國家高等教育部、駐華使館文化官員，以及國內(nèi)52所大學、研究機構參會，簽署協(xié)議150多項，并通過了旨在促進中阿高等教育交流與合作的政策性文件——《中阿大學校長圓桌會議銀川宣言》。[5]

（二）校際交流合作日趨頻繁

21世紀以來，中沙兩國高校之間的校際交流與合作日趨頻繁，在理工科和人文社科領域皆建立了直接的聯(lián)系，涉及形式有科研合作、聯(lián)合培養(yǎng)、會議研討等。

在理工科領域，沙特法赫德國王石油與礦產(chǎn)大學已與華中科技大學、北京航空航天大學、中國石油大學、南京航空航天大學等國內(nèi)一流高校建立了科研合作關系，涉及能源、通信、電子科學等領域，包括校際交流、學生培養(yǎng)、客座教授等項目。阿卜杜勒·阿齊茲國王大學與北京大學、中國人民大學、中國地質大學建立了研究合作關系，涉及中醫(yī)、地球科學、自然災害預警、經(jīng)濟研究等領域。沙特阿卜杜拉國王科技大學與香港科技大學在海洋生態(tài)、納米技術等領域開展了協(xié)同研究;與中國科學院大學簽署協(xié)議設立聯(lián)合培養(yǎng)項目，雙方將在互認學分、共同指導、共同資助的基礎上進行人才培養(yǎng)。沙特國家研究中心阿卜杜勒·阿齊茲國王科技城與中國石油大學（華東）共同啟動催化裂化硫轉移機制、沙特原油直接脫硫技術兩個合作項目，與中國科學院北京基因組研究所啟動椰棗基因組測序項目。

在人文社科領域，中沙兩國高校和智庫通過開展學術論壇的形式積極為兩國雙邊關系發(fā)展、語言教學合作建言獻策。例如，北京語言大學阿拉伯研究中心和沙特阿卜杜拉·本·阿卜杜勒·阿齊茲國王阿拉伯語國際服務中心聯(lián)合舉辦的“中國沙特阿拉伯語教育論壇”，探討中國阿拉伯語教育的新模式;西北大學中東研究所和沙特蘇歐德國王大學聯(lián)合主辦、西安外國語大學阿拉伯語系協(xié)同舉辦“中國—沙特阿拉伯王國學者論壇”，為中國和沙特高校學者的交流提供了平臺;上海外國語大學與沙特費薩爾國王伊斯蘭研究中心簽署了合作協(xié)議，雙方在學術交流、博士聯(lián)培方面建立了合作;對外經(jīng)貿(mào)大學與沙特卡西姆大學簽署了校際合作協(xié)議，在阿拉伯語教學與研究領域展開多層次、多形式的合作，通過師生互訪、聯(lián)合研究等途徑支持對外經(jīng)貿(mào)大學阿語專業(yè)的發(fā)展。

（三）兩國留學生規(guī)模不斷擴大

2000年之前，沙特并非是中國學生留學阿拉伯國家的首選國家，中國也不是沙特政府公派留學生的目的國。據(jù)統(tǒng)計，1995年，僅有125名中國學生在沙特留學。2000年之后，在沙特留學的中國學生數(shù)量穩(wěn)步攀升，2003年在沙特的中國留學生有254人，比1995年翻了一番。2016年，有875名中國學生在沙特學習，是1995年的7倍。[6]

2007年之前，沙特來華留學生不足百人。2000年僅有21人，2006年也才97人[7]。2006年，沙特政府啟動“兩圣寺忠仆阿卜杜拉國王獎學金計劃”，第一次將中國列為政府公費派遣目的國之一。2007年為該計劃實施的第一年，沙特高等教育部特意舉辦“阿卜杜拉國王獎學金計劃”赴華留學生介紹會，向沙特學生介紹中國概況、文化習俗、高等教育、就業(yè)前景等情況，鼓勵學生赴華留學。這一年沙特來華留學生人數(shù)顯著增長，學歷生與非學歷生共計289人。2010年首次破千，共計1179人。2013年來華留學的沙特學生創(chuàng)歷史新高，達2089人。2013年之后趨于平穩(wěn)，每年1000人左右。[8]

二、“一帶一路”視域下中沙高等教育交流與合作存在的問題及原因

（一）存在的問題

1.兩國高等教育交流與合作規(guī)模偏小

從留學生數(shù)量上看，沙特政府在21世紀后才將中國列為公派留學目的國，沙特學生赴中國留學人數(shù)一直以來都比較少，且在沙特留學生總數(shù)中占比很低。根據(jù)沙特教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2015-2016學年，共有17.4萬名沙特學生在海外求學，分布在全球34個國家。其中在美國的沙特留學生最多，占比60.8%，其次是英國、加拿大、澳大利亞。在中國的沙特留學生僅占比0.5%[9]。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)，2016年，在沙特學習的中國留學生只有875人。從校際交流規(guī)模來看，雖然中沙高校合作協(xié)議的數(shù)量在近年來呈增長態(tài)勢，但是中沙高校的交流合作在兩國都不是普遍化狀態(tài)。在中國，同沙特建立合作伙伴關系的高校多集中在北京地區(qū)的綜合性大學以及外語高校，在沙特同中國高校建立合作的伙伴院校主要有阿卜杜勒·阿齊茲國王大學、法赫德國王石油與礦產(chǎn)大學、阿卜杜拉國王科技大學、蘇歐德國王大學等少數(shù)院校，規(guī)模有限。

2.兩國高等教育交流與合作內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，中沙高等教育交流與合作的方式主要是學生流動、科研合作和學術會議，在聯(lián)合培養(yǎng)、課程建設、漢語教學方面涉足較少，在合作辦學方面尚未起步。當前，只有極少數(shù)中沙高校開展了聯(lián)合培養(yǎng)項目，例如，2011年中國科學院大學同沙特阿卜杜拉國王科技大學達成協(xié)議設立聯(lián)合培養(yǎng)項目;2013年，北京化工大學與沙特石化研究院開展聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生項目。在漢語教學方面，當前沙特既沒有孔子學院也沒有孔子課堂，中方也未向沙特開設漢語專業(yè)的大學派遣過漢語教師。而在合作辦學方面，中沙兩國尚處于空白狀態(tài)。因此，未來需進一步豐富中沙高等教育交流與合作的內(nèi)容，在聯(lián)合培養(yǎng)、課程建設方面進行更多探索，在合作辦學方面有所突破。

3.兩國高等教育交流與合作的層次較低

從留學生層次來看，沙特來華留學生學歷層次不高，多集中在本科和非學歷教育階段，研究生較少。2016年，沙特來華留學生共計1293人，其中非學歷教育生355人（占比27.5%）;學歷生983人，其中本科生704人（占比54.4%）;碩博士研究生共計77人（占比18.1%）[10]。從留學生所學專業(yè)來看，我國前往沙特的留學生以自費的穆斯林學子和公費派遣的語言學習者為主，學習的專業(yè)較為單一，主要為阿拉伯語和宗教知識。從校際交流來看，中沙高校交流與合作尚不成體系。兩國高校之間雖然建立了一些聯(lián)系，但大多是高校的自發(fā)行為，缺乏國家宏觀政策的推動，缺乏諸如高校聯(lián)盟、高等教育峰會等長效機制的引導，校際交流呈現(xiàn)碎片化、形式化狀態(tài)，一些協(xié)議難以真正落到實處。從科研合作來看，兩國高校的科研合作還有待深化。一方面，當前兩國的科研合作主要依托于企業(yè)和研究所，高等教育機構還不是兩國科研合作的中堅力量。另一方面，少數(shù)開展科研合作的中沙高校以短期項目為主，缺乏明確的中長期合作目的、方向和規(guī)劃。

（二）成因

1.兩國在教育領域缺乏互知互信

沙特1990年與中國正式建立外交關系，是與中國建交最晚的阿拉伯國家。雖然近年來中沙關系大步向前，取得了跨越式發(fā)展，在政治上達成了高度互信，在經(jīng)貿(mào)合作上取得了傲人成績，但在教育領域雙方的互知與互信的基礎還較為薄弱。這主要是因為中沙兩國教育交流與合作的歷史較短。1990年建交后，兩國的交流與合作起初主要在經(jīng)貿(mào)領域，在人文領域的交流局限于宗教和阿拉伯語方面。中沙廣泛的教育交流與合作始于20世紀末，至今只有20余年的歷史，且交流與合作的內(nèi)容不夠完善，導致對彼此教育的了解缺乏廣度和深度。

作為阿拉伯世界的“領頭羊”，沙特一直將自身教育輸出的重點放在阿拉伯國家。我國既不在沙特引進教育經(jīng)驗的國家榜單上，也不在沙特教育輸出對象國的名單上。與此同時，我國對中東教育的研究被邊緣化和冷門化，對沙特的教育制度、政策和情況不夠了解，不能很好地從宏觀上把握教育交流與合作的方向，在微觀層面上缺乏對實踐措施細則的制定。這就造成了兩國對彼此高等教育及其院校的了解遠不及雙方對歐美國家的了解，在一定程度上影響了兩國的高等教育交流與合作的進程。

2.兩國高等教育交流與合作面臨語言障礙

語言是兩國政治、經(jīng)濟、文化交流的基石和橋梁。但從目前的情況來看，語言人才的缺乏仍是兩國教育交流與合作面臨的主要困境之一。漢語和阿拉伯語同為世界上最難掌握的語言之一，選擇學習的學生人數(shù)本來就少，能夠精通的人就少之又少。從沙特的漢語教學來看，目前沙特沒有一所大學開設中文系，只有沙特蘇歐德國王大學在語言與翻譯學院下設了漢語專業(yè)，且沙特也沒有孔子學院和孔子課堂。沙特政府啟動的阿卜杜拉國王獎學金項目，雖然將中國納入了公派留學目的國，但是語言學習并不在沙特政府的重點支持領域。這導致了沙特的漢語教育發(fā)展緩慢。從中國的阿拉伯語教學來看，雖然改革開放以來中國的阿拉伯語教學有了長足發(fā)展，開設阿語專業(yè)的高校越來越多，招生規(guī)模也逐年擴大。但是作為小語種中的小語種，學習人數(shù)仍十分有限。

三、“一帶一路”視域下

加強中沙高等教育交流與合作的建議

（一）加強對沙特教育的研究

此前，我國比較教育研究的對象主要集中在歐美發(fā)達國家，其目的是借鑒先進經(jīng)驗，促進我國教育改革與發(fā)展，而對諸如沙特、卡塔爾、埃及、約旦等阿拉伯國家的教育政策、制度、發(fā)展趨勢、優(yōu)勢學科等問題的研究較少。未來我國要重視對沙特教育的專項研究，加強對沙特教育的田野調研，增加對沙特教育政策文件的追蹤和解讀，以準確把握中沙教育交流與合作的發(fā)展方向，精準制定中沙教育交流與合作的政策。與此同時，兩國要在教育信息方面加強互通，增強雙方對彼此大學、優(yōu)勢學科的了解，為學生赴對方國家留學提供更多的參考信息;不斷更新雙方人員流動、校際交流協(xié)議、科研合作項目等方面的具體數(shù)據(jù)，以實時了解兩國教育交流合作的動態(tài)，便于學者的研究和有關部門的政策制定。

（二）加強語言人才培養(yǎng)

目前，沙特的漢語人才和我國阿拉伯語人才的缺口都十分明顯。因此，加強語言人才的培養(yǎng)是未來中沙教育合作與交流的重要任務之一：不僅要加大我國阿拉伯語專業(yè)的建設力度，而且要積極在沙特推廣漢語。

中國在阿拉伯語人才培養(yǎng)方面，要以長效制度保證阿語人才培養(yǎng)的長期性和穩(wěn)定性，增加對阿拉伯語人才培養(yǎng)的投入，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模。要加強阿語教師隊伍建設，創(chuàng)新阿語人才培養(yǎng)模式，在語言學習中加入國際理解教育，培養(yǎng)一批精通語言又了解沙特民族宗教文化的綜合型外語人才。同時，增設阿拉伯語作為第二外語的高校數(shù)量，將語言與自然科學、社會科學、工程技術專業(yè)相結合，培養(yǎng)既掌握語言又精通技能的復合型人才。在沙特的漢語人才培養(yǎng)方面，我國要抓住沙特決定“在所有教育階段開設漢語課程”的歷史機遇，加快推進沙特孔子學院和孔子課堂的建設，著手籌辦漢語培訓與文化交流中心，促進漢語和中國文化在沙特的推廣。此外，兩國還應加大在語言人才培養(yǎng)方面的合作力度，拓展政府間語言學習交換項目，高校間聯(lián)合培養(yǎng)高層次語言人才，支持本國語言學習者到對方國家攻讀高層次學位;鼓勵中沙教師交流互訪，促進兩國教師在教材編寫、教學研討等領域開展交流合作。

（三）推進中沙學歷、學位互認工作

推進中沙學歷、學位互認是兩國進一步擴大高等教育交流與合作的必要步驟。目前，在所有阿拉伯國家中，我國只與阿爾及利亞（1991年）和埃及（1997年）簽署了“學歷學位互認協(xié)議”。此外，與海灣國家科威特和卡塔爾在教育文化協(xié)定中也指出要盡可能地便利學歷學位互認工作[11]。我國與沙特尚未在此領域簽署協(xié)議，這給一些留學生帶來困擾和不便，成為兩國進一步擴大留學生規(guī)模面臨的主要障礙。因此，推進學歷、學位互認工作是未來兩國高等教育交流中亟需解決的問題。

（四）推動中沙合作辦學

目前，合作辦學是中沙高等教育交流與合作的空白領域。鑒于此，探索合作辦學，實現(xiàn)教育資源的有效對接應成為未來兩國高等教育交流與合作著重開辟的領域。兩國可從以下三點進行突破：一是圍繞兩國急需的非通用語種人才培養(yǎng)進行合作辦學;二是圍繞兩國共同關心的領域進行合作辦學，如新能源、信息技術、海水淡化、荒漠化防治等;三是關注沙特國家經(jīng)濟改革對職業(yè)技術教育人才的需求，我國職業(yè)技術院校和企業(yè)可以通過沙特國家“卓越學院項目”赴沙辦學，建立起在職業(yè)教育領域的交流與合作。中沙合作辦學在探索過程中可以嘗試雙邊合作或多邊合作，校校合作或校企合作，單方投資或多方投資，盡可能多地豐富參與主體，為中沙合作辦學注入活力。

（五）擴大兩國留學生雙向流動規(guī)模

一方面，吸引沙特學生來華留學。當前，沙特學生的留學首選目的國仍是歐美國家，中國等亞洲國家還處于邊緣化狀態(tài)。根據(jù)教育部國際合作與交流司的數(shù)據(jù)，目前中國政府獎學金在沙特并未發(fā)揮顯著作用。2000-2016年，每年獲中國政府獎學金來華留學的沙特學生不足10人[12]。因此，未來要著力在沙特打造“留學中國”品牌，充分發(fā)揮中國政府獎學金的作用，定期在沙特高校舉辦來華留學生獎學金宣講會，向沙特學生介紹中國的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、留學生教育現(xiàn)狀、著名大學、優(yōu)勢特色學科等，加強他們對中國高等教育的了解和認識，激發(fā)他們來華留學的愿望和興趣。

另一方面，鼓勵我國學生赴沙特留學?？梢园l(fā)揮國家公派留學項目的作用，增加對沙特公派學生名額。同時逐步改變我國學生在沙特以宗教、語言學習為主的格局，鼓勵更多學生赴沙特的一流大學，如阿卜杜拉國王科技大學、沙特國王大學、法赫德國王石油與礦產(chǎn)大學等高校開展在石油化工、礦業(yè)工程、電氣工程、機械工程等理工科領域的學習和研究。

（六）深化兩國高?？蒲泻献?/p>

當前，中國和沙特都處在經(jīng)濟轉型的關鍵時期，亟待全面提升創(chuàng)新能力和科研水平。在這一大背景下，中沙兩國高校的科研合作應具備戰(zhàn)略性、精準性、互補性。在合作內(nèi)容方面，雙方可以就共同關心的領域（如新能源、石油工程、航空航天、生物技術等）開展協(xié)同研究。在合作戰(zhàn)略方面，應對雙方的“優(yōu)勢學科”進行分析，實現(xiàn)強強聯(lián)合和優(yōu)勢互補;鼓勵有合作基礎、相同研究課題和發(fā)展目標的學校締結姊妹關系。在合作形式方面，可以由政府出資建立中沙科研專項基金，鼓勵教師和學者圍繞感興趣的項目進行協(xié)同科研，擴大兩國學者長期或短期訪學進修的機會，可以廣納資本，創(chuàng)新科研合作形式，打造中沙產(chǎn)業(yè)園、科技園和創(chuàng)新園。

（七）建立兩國教育交流與合作專項平臺

目前，中沙兩國尚未建立專屬的教育交流與合作機制。當前，兩國的教育交流與合作依賴的平臺主要有兩種。一是中國同包括沙特在內(nèi)的眾多阿拉伯國家建立的教育交流機制，如中阿大學校長論壇。這種交流機制全面引領中國同阿拉伯世界所有國家的教育交流，但缺乏對沙特教育交流與合作的聚焦性。二是中國同沙特建立的廣泛的交流與合作機制，如中沙高級別聯(lián)合委員會。這種交流機制全面引領中沙政治、經(jīng)濟、文化交流的方方面面，但缺乏對教育領域的專注性。因此，未來可以搭建諸如中沙高校聯(lián)盟、中沙高等教育峰會等兩國教育交流與合作專門平臺，促進兩國教育交流的制度化、規(guī)范化、長期化。通過這些平臺，兩國可以整合教育資源，共享研究成果，商討重大問題，協(xié)調相關政策，進一步增強彼此在教育領域的互知與互信，為促進兩國高等教育的交流與合作提供有利支持。

四、結語

綜上，從20世紀90年代至今的短短30年中，在各方的不懈努力下，中沙高等教育交流與合作從無到有，取得了一系列的成就。當然，由于語言等原因，中沙高等教育交流與合作相較于其他國家，尤其是歐美各國，在規(guī)模、內(nèi)容、層次上略顯遜色。但值得慶幸的是，“一帶一路”倡議在賦予中沙高等教育交流與合作歷史使命的同時，也帶給了兩國高等教育交流與合作前所未有的機遇。在這一背景下，兩國的高等教育交流與合作具有廣闊的前景。未來應著力保持兩國高等教育交流與合作的良好勢頭，全方位、多角度探索兩國高等教育交流與合作的路徑，推動兩國高等教育交流與合作更上一層樓，充分發(fā)揮教育在“一帶一路”建設中的重要作用。

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編輯 徐玲玲 ? 校對 呂伊雯