轉(zhuǎn)化策略在小學數(shù)學解題教學中的應用(1)

楊豐麗

摘要：小學時期是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生有著十分活躍的思維，喜歡研究思考新知識。數(shù)學科目有著一定的抽象性，十分枯燥，學生在數(shù)學解題中需要不斷挑戰(zhàn)自我的過程。小學生認識題目程度決定著是否能正確解答出題目。教師在小學數(shù)學課堂教學中為學生講解解題方式時，要采用轉(zhuǎn)化策略，把數(shù)學題轉(zhuǎn)變成學生熟悉的、容易的題目，了解到已知條件和問題之間的關(guān)系，然后讓學生迅速正確的得到答案。在本文中研究了在小學數(shù)學解題教學中應用轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;轉(zhuǎn)化策略;解題方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0172-01

教師在數(shù)學課堂教學時，經(jīng)常使用轉(zhuǎn)化教學方式，轉(zhuǎn)化策略可以把新知識轉(zhuǎn)變成已學知識，把有難度的數(shù)學題轉(zhuǎn)變成容易的題目，可以使學生在解答數(shù)學題目過程中發(fā)現(xiàn)突破點，了解知識之間的關(guān)系，高效采用轉(zhuǎn)化策略進行解題。在解題過程里，能夠提升學生的分析、解決問題的能力，調(diào)動學生的思維方式，慢慢產(chǎn)生數(shù)學思想。轉(zhuǎn)化有著多樣的方法，教師要根據(jù)講解知識和學生的學習情況有效的滲透轉(zhuǎn)化教學。

1.把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，提高學生學習新知識的效率

數(shù)學課本中的新知識是從原有知識為前提進行拓展的，教師在小學數(shù)學課堂教學時，能夠協(xié)助學生把十分陌生的問題轉(zhuǎn)化成十分簡單的知識進行解決，學生根據(jù)已學內(nèi)容解決新問題，讓學生迅速學習和掌握新知識。學生也了解到學習新知識是在已學知識為基礎(chǔ)的。

例如：學生在遇到這樣的題“小美要去買蛋糕，她自己所帶的錢能夠買15個草莓蛋糕或者24個原味蛋糕，假如小美買了10個草莓蛋糕，還能購買幾個原味蛋糕呢？”感覺十分迷茫，不知道怎么開始解題，在已知條件中沒有發(fā)現(xiàn)草莓蛋糕和原味蛋糕的價格，也沒有講明小美帶了多少元，所以教師要安排學生把小美帶了錢看做總工程數(shù)量，把15個草莓蛋糕、24個原味蛋糕當做甲、乙分別達到工程量所花掉的時間，能夠把問題轉(zhuǎn)化成學生容易理解的方式開始計算，學生才反應過來，可以迅速的進入到處理問題中，有效的提升數(shù)學題解效率。

2.將特別內(nèi)容一般化，提升學生的解題能力

在數(shù)學題目中有著很多已知條件，題目中含有的不同條件肯定有著關(guān)系，轉(zhuǎn)化一般性就是讓學生弄明白數(shù)學題目中的條件，了解題目中的已知條件與問題有什么練習，這樣才能速度正確的解答出來。

例如：在城市高架橋中，兩條路之間的平行間距是4米，小明爸爸開車出門，從高架橋中俯瞰長是36米，寬是18米，小明爸爸在高架橋上開車需要多少路程？在學生碰到這種類型的問題時，小學生不知道怎么解決，教師能夠采用一般轉(zhuǎn)化方式，把高架橋分成不同的路段，然后計算路線的長度，最后相加，得到小明爸爸自己行駛的路程。教師采用轉(zhuǎn)化策略可以讓學生拓展解題方式，進而全面增強學生的解題能力。

3.將復雜的簡單化，降低題目難度

學生在處理小學數(shù)學問題時，肯定會遇到有難度的數(shù)學題目，教師在課堂教學時采用轉(zhuǎn)化策略進行解題，把有難度的題目轉(zhuǎn)化成簡單內(nèi)容，收獲到良好的效果。

例如：學生在遇到這種題型時，“我們需要在長度300米的公園綠化帶中種上小樹，間隔5米種一顆，需要多少顆樹苗？”首先學生了解一個題目含義，進行假設，然后再進行證明。由于300米較長，學生研究有困難，如何能夠十分便利？教師能夠?qū)㈤L度縮短，能夠把長度轉(zhuǎn)化為20米，通過轉(zhuǎn)化，學生掌握到題意，很好的解決生活中的數(shù)學問題。學生學會轉(zhuǎn)化方法，可以良好的思考和解決數(shù)學問題，未來也可以自己解決數(shù)學問題，進而提升學生的學習能力。

例如：為學生講解混合計算題目時，思維方式對學生學習有著重要的作用，也會阻礙學生的學習。如在計算528-75-25時，通常學生都會根據(jù)規(guī)則進行計算，通過計算，要想優(yōu)化計算方式，可以采用便捷的方式計算，能夠?qū)⒂嬎泐}轉(zhuǎn)化成528-（75+25），可以把兩個數(shù)相加，然后迅速的得到結(jié)果，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，可以迅速正確的得到成果。

4.將數(shù)形結(jié)合，迅速解答數(shù)學問題

教師在小學數(shù)學解題教學時，能夠采用數(shù)形結(jié)合方式解題，如畫圖、線段圖等等。教師采用數(shù)形方式可以把數(shù)學中抽象知識具體化，把困難的問題轉(zhuǎn)變成簡單的，調(diào)動學生的思維能力。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學教師經(jīng)常使用的教學方式。如教師講解籠子里分別有幾只兔子鴨子問題時，假如采用傳統(tǒng)教學方式，學生不能很好的了解，所以教師要采用畫圖的方式進行教學，協(xié)助學生了解數(shù)學問題，并迅速的得出答案。

綜上所述，教師在小學數(shù)學課堂教學解題時，轉(zhuǎn)化策略是把某個數(shù)學問題進行轉(zhuǎn)化，可以轉(zhuǎn)變成容易、具體的知識，有利于學生進行分析和解答問題。小學時期的學生有著較高的思維方式，可以從不同角度研究問題，但小學生沒有較高的數(shù)學水平，為此教師在課堂教學時不可以局限知識內(nèi)容，滿足學生的思維特征，采用十分靈活的教學方式，有效的指導和協(xié)助學生的解題，使學生很好的了解數(shù)學題目，提升學生解題速度和效果。

參考文獻：

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