高職院校分級管理改革背景下專業(yè)群構建及其資源要素結構

楊佳佳 梁柱

摘 要：在我國高等教育正處于新的歷史起點的時代背景下，為了更好的貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，分級管理體制改革是大學內部管理體制改革與發(fā)展的重要組成部分。高職院校分級管理改革背景下，二級學院通過分級管理的制度創(chuàng)新，管理創(chuàng)新，合理統(tǒng)籌，將多個專業(yè)集合在一起，以此發(fā)揮出集群效益，確保各專業(yè)之間的資源共享。專業(yè)群內不同專業(yè)群內均為圍繞該產業(yè)聚集和分布，以此建立專業(yè)群。其中專業(yè)群資源要素包含實習實訓條件、師資、教學管理以及課程等。此次研究主要是探討分析高職院校分級管理改革背景下專業(yè)群構建及其資源要素結構，希望能夠對相關人員起到參考性價值。

關鍵詞：高職院校; 專業(yè)群構建; 資源要素結構

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-172-002

建立健全與高水平特色應用型高等院校相適應的分級管理體制，是強化內部管理體制改革的重要組成部分，形成管理科學的體制和機制，推行管理重心下移，最大限度的調動學院自主辦學的積極性和創(chuàng)造性。建立符合學科專業(yè)建設和發(fā)展的體制機制，有利于組織教學、科研、實訓等工作。整合調整專業(yè)群，可以將二級學院下各專業(yè)的資源整合發(fā)揮最大限度的集群效應。因此針對專業(yè)群構建及其資源要素結構的分析研究是分級管理制度中專業(yè)建設管理的重要環(huán)節(jié)。

專業(yè)群核心在于建設重點專業(yè)，以此引導其他相關專業(yè)聚集形成具備實力的專業(yè)集合。專業(yè)群建設能夠發(fā)揮出規(guī)模效益，現已成為高職院校的重要改革措施。專業(yè)群主要是針對特定產業(yè)，不同專業(yè)之間的資源要素存在相應的共享要求。

1.高職院校專業(yè)群及其構建

專業(yè)群通常都是圍繞某一特定行業(yè)所建設的，此時就會使不同專業(yè)的技術領域培養(yǎng)模式存在相似性。專業(yè)群中的專業(yè)學科基礎比較一致，且在設備設施與基礎理論上存在重疊性。高職院校專業(yè)群構建也會直接影響專業(yè)分類，然而專業(yè)群構成會受到產業(yè)發(fā)展、辦學質量等因素影響。龍頭專業(yè)必須對產業(yè)進行緊密對接，確保與具備實力的企業(yè)建立合作關系，可以為專業(yè)群集聚提供標準依據。所以通過分析和研究產業(yè)結構，將特定行業(yè)作為專業(yè)建設背景，對生產的各個階段都進行細化梳理，以此獲取相應的專業(yè)鏈，形成院校品牌。此外，對于職業(yè)崗位群來說，需要圍繞行業(yè)職業(yè)領域設置不同的專業(yè)，以此滿足企業(yè)崗位群要求。所以專業(yè)群盡可能覆蓋所有崗位群，才能夠為社會輸送全方位人才。針對一般高校來說，需要圍繞學科建立專業(yè)群。在建筑領域需要以力學和數學作為基礎學科建設專業(yè)群。但是通過大量實踐能夠看出，此種專業(yè)群建設模式無法滿足高職院校要求，這主要是因為專業(yè)群建設的服務對象在于企業(yè)，而不是學科建設的需求。

2.高職院校專業(yè)群資源要素結構

專業(yè)資源主要包括對專業(yè)建設造成影響的人與物以及直接服務。按照屬性可以將專業(yè)群資源要素劃分為課程、實習實訓條件、師資要素以及管理要素等，以上資源內容統(tǒng)稱為屬類資源。社會資源，企業(yè)資源以及校內資源統(tǒng)稱為源別資源。因此對于專業(yè)群來說，其還包含群內專業(yè)資源，此類資源統(tǒng)稱為構成資源。對于高職院校專業(yè)資源來說，具備質量特征與數量特征。以下主要是對不同資源要素結構進行分析。

2.1專業(yè)群屬類資源與影響分析

屬類資源中，專業(yè)群建設的能動要素在于師資隊伍，教師的能力水平會直接影響專業(yè)建設效果，因此通過師資團隊建設能加強專業(yè)群建設質量。當前，多數高校都致力于打造雙一流標準，要求教師具備創(chuàng)新意識與能力，實施理論與實踐一體化教學，專業(yè)教學團隊都必須具備合理的學生結構、專業(yè)結構和年齡結構。在整個教學團隊中，專業(yè)帶頭人屬于核心主體，負責組織和策劃專業(yè)群建設;骨干教師是專業(yè)教學資源建設者和實施者，師資團隊水平會直接影響人才培養(yǎng)質量。

專業(yè)群建設期間應注重實習實訓條件要素，注重理實一體的協(xié)調性，以此促進教學與就業(yè)接軌，實現人才培養(yǎng)質量。注重實習實訓基地建設，強化教學質量。實習實訓條件能夠加強學生職業(yè)訓練與技能培訓，提供適宜的教學環(huán)境與設備設施，凸顯出現代化、職業(yè)化以及綜合化特征。高職院校所建設的實訓基地主要是針對技能訓練、生產功能實踐教學以及綜合教學等。校外實訓基地主要是提供頂崗實習、生產實訓的企業(yè)。在各專業(yè)群中，校內實訓基地承擔人才培養(yǎng)職責，還會對專業(yè)發(fā)展造成影響。校外實訓基地能夠有效提升專業(yè)技能，形成職業(yè)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)專業(yè)人才時，課程屬于基本載體與專業(yè)建設支撐，由此形成課程要素來源。課程主要包含課程目標、結構、內容與評價。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能夠體現出專業(yè)課程體系，凸顯出針對性和開放性。在設計專業(yè)群課程框架時，必須區(qū)別于單一課程體系框架。針對課程體系中的具體課程來說，在未來發(fā)展中需要建立模塊化內容，強化課程資源的適應性。針對專業(yè)群建設來說，課程資源及其要素選擇會對專業(yè)人才培養(yǎng)質量造成極大影響。

專業(yè)群管理要素包含人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等內容。由于專業(yè)管理包含不同層次，且專業(yè)管理組織體系之間的職責也不同。然而，層次分明的管理體系會延緩人員和機構對市場的響應速度，降低管理制度與行為的實效性。所以，在建設專業(yè)群時，需要引入無界管理理念，以此優(yōu)化教學質量、課程、師資隊伍以及人才培養(yǎng)等層次的管理。

2.2專業(yè)群源別資源及影響

源別資源主要是建設專業(yè)與培養(yǎng)人才之間所涉及到的社會、企業(yè)與校內資源。從院校發(fā)展現狀可知，由于社會投入力度不足，缺乏校企合作力度，從而導致建設專業(yè)群時還比較依賴校內資源。針對專業(yè)群建設來說，校內資源可以采用學院本位資源應用方式，以此確保人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的穩(wěn)定與獨立，盡早實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標。校內資源包含課程、實訓設備以及師資等資源，該類資源屬于專業(yè)群架構建設的基礎條件，有助于實現人才培養(yǎng)。高職院校在發(fā)展過程中必須與社會企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，以此加強高職院校市場競爭力。所以，高校專業(yè)群建設必須依賴于企業(yè)技術、設備以及項目。這就要求高校與企業(yè)之間建立合作關系，充分發(fā)揮出企業(yè)資源的利用率，轉變學校傳統(tǒng)教學模式，這樣才能從根本上提升專業(yè)群競爭實力。通過上述分析能夠看出，在建設專業(yè)群時，必須緊密結合行業(yè)發(fā)展，以此發(fā)揮出行業(yè)的優(yōu)勢，優(yōu)化產業(yè)結構，建立多專業(yè)、多技術合成的人才培養(yǎng)平臺，實現協(xié)調創(chuàng)新發(fā)展。

2.3專業(yè)群構成資源及影響

專業(yè)群是由不同專業(yè)所構成的集成體系，因此不同專業(yè)均屬于構成要素，會對整個專業(yè)群的發(fā)展造成影響。專業(yè)群當中所包含的龍頭企業(yè)的品牌效應和競爭實力都比較強，可以引領同類專業(yè)發(fā)展。因此從基礎定位角度分析，龍頭企業(yè)可以對接支柱產業(yè)，有效促進產業(yè)技術的發(fā)展，在此基礎上建立職業(yè)崗位群，以此促進龍頭企業(yè)的發(fā)展。由于建設專業(yè)群活動屬于長期有效工作，群體內不同專業(yè)不僅對應產業(yè)和技術的相似性，也需要注重兼容性和互補性。在專業(yè)群內擴展各專業(yè)，需要依靠產業(yè)結構優(yōu)化升級，技術進步以及崗位分化。例如近年所出現的汽車類專業(yè)群，就是基于社會進步發(fā)展所衍生的產物。若缺乏科學的專業(yè)結構，將無法充分發(fā)揮出專業(yè)群的集成效應和凝聚效應，使專業(yè)群處于離散狀態(tài)。專業(yè)需要不斷進行優(yōu)化升級，通過專業(yè)群建設能夠有效滿足市場變化發(fā)展的要求，有利于傳承和集聚專業(yè)資源，以此促進產業(yè)的發(fā)展。

3.專業(yè)群資源要素共享機制

專業(yè)群不同資源要素可以有效促進專業(yè)的群及內部子專業(yè)的發(fā)展，還能夠深化改革人才培養(yǎng)模式，確保專業(yè)建設的有效性。專業(yè)群之間存在相似性和集聚性，因此資源要素的共享機制將成為未來發(fā)展趨勢。比如高校當中所建立的制造技術專業(yè)群，該專業(yè)群主要是面向制造業(yè)各專業(yè)所集聚的群體，所以各專業(yè)之間具備相似的技能基礎和理論基礎。高職院校建設實訓教育基地需要大量建設成本，并且專業(yè)群對于實訓基地的共享性要求也比較高。專業(yè)群當中的各專業(yè)內容和性質比較接近，因此可以將資金投入到相似的實訓基地建設中，以此形成完整的實訓體系。優(yōu)化和完善實訓設施功能，降低建造成本，充分發(fā)揮出成本利用率。在建設專業(yè)群時還可以實現群內資源共享。通過對相近專業(yè)師資力量與結構優(yōu)勢的集聚，可以實現專業(yè)教師及教學資源的共享。專業(yè)群人才培養(yǎng)目標具備相近性，技術目標具備一致性。同時還可以提升企業(yè)、設備以及技術資源共享要求。通過與同類企業(yè)的合作交流，可以為企業(yè)輸送專業(yè)技術人才，校方也可以獲取生產實習場地，頂崗實習機會和技術支持。企業(yè)也可以獲取學校科研人員以及理論人員的教學指導。對于其他社會組織來說，可以借助專業(yè)組織屬性和服務領域，為高職院校專業(yè)群建設提供資源支持。

4.結束語

綜上所述，此次研究主要是圍繞專業(yè)群展開討論，通過此次分析可知，專業(yè)群資源要素主要包括屬類資源、源別資源、構成資源要素，在構建專業(yè)群時深入分析資源要素結構，實現資源要素共享機制，是分級管理體制改革探索中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，以此促進高職院校內部管理體制改革與發(fā)展。

基金：廣西教育科學“十三五”規(guī)劃年度立項課題：高職院校分級管理改革的理論與實踐研究，項目編號：2017A040

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