思維導圖在小學數(shù)學中的運用

麥秀媚

摘要：小學數(shù)學屬于一門抽象的科目，為了想讓小學生理解數(shù)學基礎知識，教師多次研究，觀察到小學生了解數(shù)字與圖示是比較快的。為此，教師在小學數(shù)學課堂教學時，采用思維導圖教學方法。教師采用思維導圖方式精心設計教學知識，不但有效的提升學生的學習水平，而且還培養(yǎng)學生掌握識圖、思考圖示的能力。隨著新課改的不斷深入，教師在小學數(shù)學課堂教學中采用思維導圖，對學生進行思維導圖訓練思維后，大大的增強了學生的想象力、了解水平，進而提升教學效果，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;應用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0140-02

隨著新課程改革的深入，教師不斷創(chuàng)新著教學模式，在小學數(shù)學課堂中應用思維導圖的教學方式，調(diào)動了學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的數(shù)學思維能力，激發(fā)學生的學習潛力，有效的提升學生的數(shù)學水平，從不同角度培養(yǎng)學生素質(zhì)。學生在學習知識時，要具備較高的認知水平和理解能力，但因為小學生年齡尚小，沒有明確的學習思路，缺乏較高的思維方式，想要提升和訓練學生的思維能力，思維導圖方式有著十分關鍵的作用。為此，教師根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，闡述了思維導圖在小學數(shù)學教學中的重要性，探討并分析了幾點在數(shù)學課堂應用思維導圖的教學對策，應用思維導圖，吸引學生的注意力，讓學生自主積極的進入到學習中，從而提升數(shù)學教學質(zhì)量。

1.思維導圖是什么？

思維導圖被稱為腦圖和概念圖，是組織和展示知識的設備，它可以把某核心的概念知識置于方框中，然后用連線把有關系的概念知識和命題相連接，在連線中寫出兩個概念中的意義關系。

思維導圖屬于開發(fā)大腦潛力的有效的圖解學習工具，它能夠應用在大腦皮層的不同智能，其中有字詞、圖畫、數(shù)字、邏輯、規(guī)律、顏色和感知空間，它能夠應用在生活中的不同層面，協(xié)助你高效的學習，具備清楚的思維，使你的大腦有較高體現(xiàn)，思維導圖采用生動具體的方法進行展現(xiàn)和研究，十分靠近人的自然思維過程。

2.思維導圖在小學數(shù)學教學中的重要性

2.1 采用思維導圖能夠提升學生的學習效率。

教師把思維導圖應用到小學數(shù)學課堂中有很大的意義，采用圖形教學能夠大大的增強學生注意力、觀察力和想象力，學生在繪制思維導圖時能夠增強自身的邏輯思維能力，這屬于發(fā)散思維的過程，不但能夠調(diào)動學生的學習興趣，還激發(fā)學生的學習潛力。思維導圖的繪制有著不同方面，如顏色、形狀與想象力，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得簡單化，通過思維導圖學生能夠?qū)W習到數(shù)學構造，掌握自己的缺點，進而改變自己，提升學生的學習效率。

2.2 采用思維導圖能夠協(xié)助學生集中注意力。

不同學生在繪制思維導圖時有著不同的想法，教師能夠在學生的思維導圖中觀察到學生的思維模式和邏輯規(guī)律，并且了解到學生掌握知識程度。學生繪制的思維導圖能夠考驗學生的學習情況，要求學生集中注意力。為此，這是培養(yǎng)學生注意力集中的有效途徑。通過學生繪制思維發(fā)圖，學生能夠總結重難點知識，不但能夠節(jié)省學習時間，為以后考試復習奠定基礎，同時還集中注意力，在已學知識增加新知識，不斷的進行攻訐，保護學生的知識體系。

3.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用策略

3.1 借助思維導圖，調(diào)動學生的學習興趣。

學生對于學習新鮮事物的認知能力不同，但大部分學生都對數(shù)字與圖示的都十分感興趣，相比較講解的文字知識更容易理解，通過采用思維導圖的教學方法，能夠吸引學生集中注意力，讓學生有著較高的學習興趣。例如：教師在小學數(shù)學課堂教學“數(shù)數(shù)、分類、比較”時，教師首先要為學生講解數(shù)學課本中的知識，其次采用多媒體設備把五顏六色的圖示根據(jù)教師提前準備好的播放時，讓學生觀察到數(shù)學和數(shù)學之間的聯(lián)系，如：9、10、11、12、13、14……，清楚的了解數(shù)字的大小關系，而且還可以迅速的進行比較，然后教師采用思維導圖方式，把合適的題目展示給學生，讓學生觀看圖片講明答案。然后正確的指導和鼓勵學生的學習。教師采用這樣的教學方式，提升學生的學習興趣，讓學生自主積極的進入到學習中，在思維導圖的引導下，可以科學的分析和研究，促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生喜歡上學習數(shù)學，提升學生的數(shù)學水平。

3.2 采用思維導圖活躍課堂氛圍。

在小學數(shù)學課堂教學時，要創(chuàng)設輕松活躍的課堂環(huán)境，是教師期望達到的教學效果。通過教師采用思維導圖方式，讓學生在學習過程能夠互相研究，能夠在黑板上進行解題，在輕松的教學課堂學習，提升學生的學習積極性。例如：教師在課堂教學“鐘表”知識時，纖維學生講解了解鐘表的小技巧，然后教師引導學生采用思維導圖的方式表示學習時間的過程，學生在筆記本中仔細的畫著，描寫，教師要檢查學生的繪制過程，讓不同的學生去黑板中達到之前安排的任務，學生之間互相檢查，討論自己的觀點，然后教師要合理的評價和激勵學生的表現(xiàn)。教師采用思維導圖教學方式，讓學生高效的進行研究和合作，營造輕松的課堂環(huán)境，讓學生都可以進入到學習數(shù)學知識中，有效的增強學生的參與水平，學習到相應的數(shù)學知識。

3.3 采用思維導圖尋找解題方式。

數(shù)學應用題是數(shù)學教學中關鍵的構成部分，也是考試中占分值較高的題目，在分析應用題時，要采用思維導圖的方式，能夠協(xié)助學生找到明確的解題思路。例如：教師在課堂教學“解答數(shù)學問題的策略”時，能夠為學生先講解習題，然后在采用思維導圖方法，設計教學案例，將所講的知識結合到應用題中，使學生掌握解題的關鍵。例如：我們要想知道每位學生一天共有多少零花錢，我們需要研究的問題是：“有多少小朋友？”“每位小朋友一天有多少零花錢？”學生耐心的研究，迅速正確的解答習題。這樣的教學方式，增加師生之間互動，學生根據(jù)自己在完成思維導圖過程中，了解到自己學習知識產(chǎn)生的問題。教師要不斷的指導學生可以自己制作思維導圖，使學生能夠掌握框圖、線段與箭頭的方法思考，有效的提升學生解題思路和邏輯分析水平。

3.4 采用思維導圖方式自我評價，協(xié)助老師掌握學生學習情況。

思維導圖有著一定的評價能力，教師能夠采用思維導圖的方式評價學生的學習情況，掌握到學生的學習表現(xiàn)，為未來的教學采用的手段提供了良好的基礎。教師引導學生采用思維導圖學習知識，能夠協(xié)助教師掌握學生在學習中的領悟情況，為教師提供比較直觀的畫面。而且學生在繪制思維導圖時，屬于自我評價的過程，協(xié)助學生可以清除的了解到自己身上的不足，對比教師講解的思維導圖，可以讓學生快速的掌握自己在學習時出現(xiàn)的問題，且進行修正，這不但能夠調(diào)動學生的學習情況，也是減少學生的學習壓力，讓學生有效的提升數(shù)學成績，進而提升數(shù)學教學效率。

綜上所述，思維導圖是輔助教師的有效方式，根據(jù)思維導圖教師可以在學生的學習中清楚的展示知識的構造和框架，提高教師的教學效率。教師在小學數(shù)學課堂教學時，要有效的采用思維導圖教學方法，讓學生具備明確的邏輯思維思路，且根據(jù)自己的推理進行繪制，提升學生借助圖示表達的水平，有利于激發(fā)學生的學習潛力。為此，教師要有效的采用思維導圖進行教學，讓學生牢牢的掌握學習內(nèi)容，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣，高效的找出解題方式，增強學生的數(shù)學水平，有效提升教學質(zhì)量和教學效率，讓思維導圖變成提升學生學習的輔助工具。

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