基于信息技術(shù)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究

崔璐

摘要：隨著新課改的不斷深入，英語閱讀教育越來越受到小學(xué)英語教師的重視，英語閱讀教學(xué)也對小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)起著重大的作用。當(dāng)今社會，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語的閱讀教學(xué)也要結(jié)合先進的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供良好的閱讀方案，提高小學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀進行嚴格監(jiān)管，保證小學(xué)生的英語閱讀效果，使小學(xué)生在英語閱讀的過程中，全面鍛煉小學(xué)生對英語的聽、說、寫、譯能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語閱讀;教學(xué)探究

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0125-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。將信息技術(shù)引入小學(xué)校園有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，彌補傳統(tǒng)教育的不足。在2019年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》后，如何將小學(xué)英語的閱讀教育與先進的科學(xué)技術(shù)進行有效的結(jié)合，是當(dāng)今時代小學(xué)英語教師的一大重要問題。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語閱讀的教學(xué)提供了新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式，因此，小學(xué)英語教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀態(tài)與自身的教學(xué)經(jīng)驗，打造良好的信息化英語閱讀教學(xué)。

1.信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的意義

1.1 信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

在教育改革的不斷推動下，信息化的教學(xué)就是指傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代的新科技進行結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，創(chuàng)新教學(xué)方式，提供給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)化的教學(xué)是指系統(tǒng)、信息和控制三者進行全面結(jié)合的新型教育。信息技術(shù)可以在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語閱讀教學(xué)課堂中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時信息技術(shù)也為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生的英語閱讀范圍從課內(nèi)延伸到課外，開闊了小學(xué)生的視野范圍，擴寬了小學(xué)生的思路，順應(yīng)了我國經(jīng)濟全球化的趨勢。

1.2 英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

四年級的小學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的一個分水嶺，在四年級之前的英語學(xué)習(xí)，內(nèi)容簡單基礎(chǔ)，因此學(xué)生的水平不會出現(xiàn)太大的差距。但四年級階段，隨著學(xué)生的成長，以及英語閱讀題目的難度增加，學(xué)生的成績開始有了新的變化。傳統(tǒng)的英語閱讀，教師會首先將文章中的陌生單詞進行講解，然后讓學(xué)生進行全篇的閱讀，最后根據(jù)問題進行閱讀理解，但這種類型并不適用于所有小學(xué)生。針對性格比較活潑的小學(xué)生，他們不能很好地安靜下來進行對文章的仔細閱讀，因此班級會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，有的學(xué)生很快將文章讀完，有的同學(xué)卻剛剛開始，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，會打亂教師的整體教學(xué)進度。因此，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，對全班學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)進行嚴格把控，促進小學(xué)生英語素質(zhì)的提高，遵循教育部對小學(xué)生提出的要求。

2.信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用

2.1 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

多媒體技術(shù)已經(jīng)在各大小學(xué)進行使用。英語教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容指做精美的課件，結(jié)合美麗的圖片以及悠揚的音樂，在閱讀教學(xué)的課堂中，創(chuàng)造適合小學(xué)生進行閱讀的良好環(huán)境。例如，在進行《How's the weather today？》的閱讀時，教師可以在課件中插入關(guān)于不同天氣的圖片或者動圖，同時插入不同提起中大自然的聲音，結(jié)合學(xué)生對全文的閱讀。使學(xué)生可以沉浸在閱讀的過程當(dāng)中，提高了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，有效的保證了學(xué)生在課堂上的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體進行閱讀理解，提高學(xué)生的認知能力。

2.2 利用計算機技術(shù)，進行課外閱讀的延伸。

計算機和移動設(shè)備的出現(xiàn)，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)不再局限于課內(nèi)教材的閱讀。網(wǎng)上的資源量是很龐大的，但是并不是所有的英文閱讀都可以拿來使用。因此小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的總體水平，結(jié)合教材內(nèi)容，為小學(xué)生篩選合適的閱讀材料。例如，四年級的小學(xué)生，英語詞匯的儲備量較小，課本教材的內(nèi)容相對簡單，因此，教師在篩選閱讀材料時，可以選擇一些相對簡單的英語片段。在學(xué)習(xí)完《I like those shoes.》這一課時，教師可以選擇相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過程中還能復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識。在日常的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些合適的閱讀網(wǎng)站，學(xué)生可以在課余時間利用計算機或移動設(shè)備進行自由閱讀。這樣就可以打破課內(nèi)閱讀的局限性，將閱讀延伸到課外，提升自身的閱讀能力。

2.3 利用信息技術(shù)，對閱讀效果進行把控。

對于四年級的小學(xué)生而言，自我管理能力較差，對于學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。因此，對于學(xué)生的課下英語閱讀作業(yè)，需要教師進行一定的監(jiān)管。教師可以利用先進的信息技術(shù)進行對小學(xué)生的合理監(jiān)管。例如，教師可以利用微信群或app，學(xué)生通過在軟件內(nèi)的閱讀打卡，每天進行閱讀，通過每天的閱讀，學(xué)生對于英語閱讀慢慢有了積累，潛移默化地提高了小學(xué)生的閱讀理解能力。同時，教師在日常的檢查作業(yè)過程中，可以通過軟件，直觀地看到學(xué)生的作業(yè)完成度。針對學(xué)生閱讀作業(yè)完成較差的學(xué)生可以給予及時的指導(dǎo)。使學(xué)生可以更快的提升自身的閱讀理解能力。

3.結(jié)束語

總之，在信息化的不斷引導(dǎo)下，教師要充分利用良好的信息技術(shù)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)監(jiān)管，輔助小學(xué)生進行有效的英語閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2011.

[2]張宏麗. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的路徑研究[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)， 2017（3）：36-38.