從插圖分析看小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

孫麗

摘要：小學(xué)英語繪本教材，每一冊的繪本封面，每一頁的內(nèi)容都配有色彩鮮明、生動、直觀的插圖。文本和插圖的交相輝映，改變了英語教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，使繪本的閱讀變得輕松，更符合學(xué)生的年齡特點。

關(guān)鍵詞：插圖;繪本閱讀教學(xué);實踐

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0119-02

美國圖學(xué)論者Harary（1980）曾說：“千言萬語不及一幅圖”，可見插圖在閱讀中的重要性。在繪本的實際教學(xué)中，存在著一些不合理的現(xiàn)象。有些教師只注重繪本語言文字滲透，插圖的實效沒有得到充分的發(fā)揮。本文結(jié)合跟上兔子系列繪本第二級《Snow》的文本教學(xué)實踐為例，探索插圖對教學(xué)的有效性意義。

1.借助插圖，導(dǎo)入繪本閱讀教學(xué)

教師借助繪本封面的插圖，有效導(dǎo)入繪本閱讀教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，也激起學(xué)生對繪本探索的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

繪本《Snow》封面插圖，內(nèi)容十分豐富，有繪本提及的主要人物children，farmer，policeman，postman和雪的場景。教師根據(jù)圖片提出問題，What can you see in the picture？學(xué)生可以輕松地回答出：I can see the snow.I can see the...同時教師適時播放《冰雪奇緣》歌曲，揭示主題《Snow》。導(dǎo)入繪本過程，自然、流暢，一切水到渠成。師生對話如下：

T： How is the snow？

S1：Its nice.

S2：Its cold.

T：If it snows， what can you do？

S3：I can make snowmen.

S4：I can ski...

T：So. If it snows. Youre happy. But is everyone happy？

S5：No，the postman is not happy...

T： Yes，the postman，the farmer and the policeman are not happy.What happened？ Lets go into the text.

2.借助插圖，培養(yǎng)繪本閱讀策略

插圖是一種很直觀的教學(xué)媒體，它給教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容和信息。教師在繪本閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本插圖，并指導(dǎo)閱讀策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.1 預(yù)測繪本內(nèi)容。

在《Snow》的教學(xué)中，教師適時指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，可以根據(jù)圖片提供的線索。對繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測，這樣在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師讓學(xué)生快速游覽整個插圖，找出問題的答案。師生對話如下：

T：How many characters are there in the story？ Who are they？

S6：Four.They are the policeman，the postman，the farmer and the children.

T：What happened to them？ Is everyone happy？

S7：Have a guess.

這時可選取插圖，猜猜他們得知將要下雪時的心情，并試著讓學(xué)生用猜出的心情的方式模仿朗讀“Its going to snow”。學(xué)生通過小組合作觀察插圖人物的著裝，動作等進(jìn)行身份猜測以及心情預(yù)測，教師呈現(xiàn)預(yù)測判斷，為閱讀的順利開展做好鋪墊。

2.2 提煉閱讀重點。

插圖設(shè)計的意義，在于概括了文本的重點內(nèi)容，是內(nèi)容的整體直觀體現(xiàn)。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并提煉關(guān)鍵句型，說出文本大意的策略。對后面的復(fù)述文本提供有力的語言支架。

繪本《Snow》中有描述policeman，postman，farmer在雪天都遭受了不同傷害的情景插圖。教師讓學(xué)生根據(jù)插圖，分別描述他們不同程度的困擾，邊觀看插圖，邊適時做好記錄。運(yùn)用圈、畫的方式，理解繪本的重點內(nèi)容。教師提問：What is important for them？通過學(xué)生交流了解文本重點內(nèi)容，找出與插圖相關(guān)聯(lián)句子，完成Read and choose的練習(xí)。

2.3 解決閱讀難點。

插圖的直觀、形象性，可以作為解決繪本閱讀難點的突破口。繪本《Snow》中，出現(xiàn)了新的詞hardly，recognize，expect等，為了幫助學(xué)生理解與正確認(rèn)知這些單詞，教師利用插圖的直觀性解決閱讀中出現(xiàn)的難點單詞、短語與句型的學(xué)習(xí)。像recognize這個單詞是學(xué)生從未接觸過的，也是學(xué)生理解的難點，教師借助繪本中提供的插圖，漫天的大雪覆蓋了警察的車子，只能從外觀勉強(qiáng)認(rèn)出，很難認(rèn)出是自己的車子，教師輔以手勢講解：The next morning， the snow stops. The policeman can hardly recognize his car.

3.借助插圖，復(fù)述繪本，提高語用能力

復(fù)述是小學(xué)英語文本教學(xué)中的一種綜合訓(xùn)練，也是提高學(xué)生英語表達(dá)能力的有效手段，學(xué)生在理解和記憶力的基礎(chǔ)上。有條理地描述文本發(fā)展的過程，借助插圖，可以為學(xué)生復(fù)述提供很大的幫助，保證學(xué)生順利完成復(fù)述的任務(wù)。

繪本《Snow》中，雪下大了，郵遞員摔傷了腿;警察困難地指揮擁擠的交通;農(nóng)民的驢子挨了餓。首先呈現(xiàn)這幾幅圖，非常直觀、形象，結(jié)合插圖提煉出動詞短語：a bad fall，break his leg等。因為之前的滲透鋪墊，借助插圖，學(xué)生能輕松提煉出相關(guān)短語知識。接著教師提供知識框架：The postman has...and... His newspapers... The policeman has a... The farmer clears a... He has to...學(xué)生借助框架知識，并結(jié)合插圖按事件的發(fā)展順序敘述出 postman，policeman，farmer，遇到的困難，真正地提高學(xué)生在情景中的語言運(yùn)用能力。

4.借助插圖，延伸繪本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開放性的語言活動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗得到強(qiáng)化訓(xùn)練，同時可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化吸收。繪本《Snow》的開頭呈現(xiàn)了一首小詩《A sunny day》，在教學(xué)時，將孩子們在雪中盡興玩耍的圖片與《A sunny day》的圖片放在一起形成對比，借以引發(fā)學(xué)生對新的小詩的創(chuàng)作，學(xué)生們借助插圖孩子們堆雪人、打雪仗的場景，創(chuàng)作了如下的小詩：

A snowy day

Its a snowy day

Its a snowy day

Guli，guli，guli，guli

guli，snowy day

Lets make snowman

Lets have a snowball fight

Guli，guli，guli，guli

On a snowy day

學(xué)生是一個情感豐富的個體，也是有感情的接受者。通過插圖的有效呈現(xiàn)、滲透，經(jīng)過教師的循循誘導(dǎo)，就能激發(fā)出學(xué)生無限的創(chuàng)造力，進(jìn)而升華為穩(wěn)定的、持久的情感，不僅鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時為課堂注入了無限的生機(jī)和活力。

5.結(jié)束語

現(xiàn)行的小學(xué)英語繪本教材，都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合小學(xué)生的生理和心理以及形象思維特點。我們教師日常所要做的事情就是，如何恰當(dāng)運(yùn)用插圖來對繪本的教學(xué)進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫練習(xí)，使它的輔助功能得到充分發(fā)揮。如何借助插圖讓學(xué)生對繪本進(jìn)行續(xù)寫、改編，還需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)實踐和研究。還需進(jìn)一步捕捉和發(fā)現(xiàn)插圖中所隱含的更深層次的信息，使繪本教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]韓寄云，郄利芹.利用文本插圖提高英語語篇閱讀有效性的實踐.中小學(xué)外語教學(xué)，2013年10月（下半月），22-26.