微課對整本書閱讀的促進作用

胡夢媛

摘要：微課是新課改背景下提出了一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，它改變了以往的教學(xué)模式，教師不用在課堂上一味地講解知識，學(xué)生也不再被動的聽講，能夠很好地調(diào)動學(xué)生自學(xué)意識，增強學(xué)生的語文閱讀能力。將微課運用到整本書的閱讀中能加強學(xué)生對內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生解決閱讀中存在的問題，教師可以通過交流互動的方式講解知識，促進閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0253-01

閱讀能提高學(xué)生的語言理解和表達能力，促進學(xué)生寫作水平的提升，還能增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)了，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生人格的健全。但由于初中生各方面能力不成熟，對閱讀的興趣不高，很難達到理想的閱讀效果。利用微課能夠使學(xué)生將注意力集中到閱讀上，拓展了學(xué)生的認知范圍，有利于正確價值觀的建立，對整本書閱讀有著良好的促進作用。

1.微課對整本書閱讀的促進作用

微課能將多元化的閱讀資源整合，初中語文課本推薦的書目較雜，不利于學(xué)生從整體上感知教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以利用微課將知識點匯總，突出教學(xué)的重難點，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。首先，微課具有短小精干的優(yōu)點，能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方面學(xué)生對微課視頻的記憶。其次，微課有很強的針對性，會圍繞某一個知識點講解和拓展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)生的閱讀效率。最后，微課不要再要求學(xué)生機械閱讀文章，改變了單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于學(xué)生閱讀效率的提升。借助微課開展閱讀教學(xué)更能使學(xué)生明確課堂主體，加強學(xué)生對閱讀情感和意境的把握，對初中語文閱讀教學(xué)有很好地促進效果。

2.微課在整本書閱讀中的應(yīng)用策略

2.1 觀看微課視頻，明確閱讀主題。

一節(jié)微課視頻一般在五到八分鐘之間，教師需要將教學(xué)重點提煉出來，用視頻的形式呈現(xiàn)先給學(xué)生，使學(xué)生能快速理解書中的精彩片段和重要語句，在觀看微課視頻的過程中理解書籍內(nèi)容。而且在觀看完視頻后，教師可以鼓勵學(xué)生交流分享自己的閱讀心得，加強學(xué)生對寫作特點、課文順序、寫作框架等內(nèi)容的把握，增強學(xué)生對課文理解的完整性。在開展微課教學(xué)的前，教師要結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容制作視頻，保證視頻內(nèi)容清晰、重點突出，才能使學(xué)生積極投入微課學(xué)習(xí)中。例如在《朝花夕拾》的整本書閱讀中，教師可以在微課中為學(xué)生介紹《朝花夕拾》為魯迅創(chuàng)作的回憶散文中的結(jié)集，再為學(xué)生簡單講解《朝花夕拾》的寫作背景，闡述這書篇散文對當(dāng)時社會的影響，使學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，接著可以讓學(xué)生猜想書籍的主要內(nèi)容，猜想魯迅的童年會發(fā)生哪些有趣的事情，在微課中展示《朝花夕拾》的目錄，讓學(xué)生討論自己最喜歡的文章，說一說文章的主要內(nèi)容和思想。再出示懷念、理性等關(guān)鍵詞，引發(fā)學(xué)生對作者寫作情感的思考，使學(xué)生準確把握整本書的感情基調(diào)。通過微課教學(xué)的方式能在調(diào)動學(xué)生探究興趣的同時加強學(xué)生對書籍整體內(nèi)涵的了解，促進學(xué)生閱讀效率的提高。

2.2 借助微課教學(xué)，體會課文思想。

借助微課開展初中語文閱讀教學(xué)能拓展學(xué)生的閱讀空間，加強學(xué)生對文章情感和思想的理解，促進學(xué)生語文閱讀和學(xué)習(xí)能力的提高。新課改強調(diào)初中語文教學(xué)要營造出開放的學(xué)習(xí)氛圍，包容和尊重學(xué)生的獨特的想法和見解，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強師生在課堂上的交流互動。將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠深化學(xué)生對已有知識的理解，增強教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生深刻體會到課文思想，加強學(xué)生對作者的情感交流。例如在《駱駝祥子》的教學(xué)中，教師可以利用微課幫助學(xué)生分析、感悟閱讀情感，將視頻畫面與課文語言融合，通過多樣化的閱讀活動引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的情感共鳴。如可以在微課中展示戶籍信息卡，讓學(xué)生閱讀書籍完成戶籍卡，思考祥子剛到北平是怎樣一個人。接著可以出示閱讀導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解到大致的故事情節(jié)，結(jié)合祥子人生中的三次大起大落對祥子進行總體的評價。之后在出示文章的精彩片段，組織學(xué)生開展讀書交流會，以此來加強學(xué)生對書籍整體情感的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.3 引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠使學(xué)生提前體會課文內(nèi)容，在教學(xué)中緊跟教師的教學(xué)思路和節(jié)奏。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師忽視了預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課上任務(wù)緊湊，學(xué)習(xí)壓力比較差，缺乏獨立思考和交流的機會。利用微課教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提前使學(xué)生了解到課文的寫作背景、文章概括等，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如在《海底兩萬里》的教學(xué)中，教師可以利用微課向?qū)W生展示書籍的封皮和作者凡爾納的相關(guān)資料，使學(xué)生從中主動獲取閱讀信息，再展示導(dǎo)讀部分，了解到小說的主要內(nèi)容，穿插欣賞圖片資料，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對整本書閱讀的積極性。學(xué)生能在任何地點和時間觀看微課視頻，有利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

3.結(jié)束語

綜上所述，微課對學(xué)生閱讀能力有著重要的促進作用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生直觀的體會書籍內(nèi)容，深刻把握書籍情感。在教學(xué)中，教師可以利用微課突出書籍主題，加強學(xué)生對故事情感的把握，在觀看微課視頻的過程中增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文閱讀效率的提高。

參考文獻：

[1]陽紅玲.探討微課在初中語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（07）：26-28.

[2]周婷. 微課資源在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2019.