核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

王趙鋒

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀是每一名語文老師的基本工作，小學(xué)語文作為學(xué)生的最先接觸課程，是非常重要基礎(chǔ)的課程，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文的核心素養(yǎng)。老師很大程度上要積極引導(dǎo)學(xué)生建立語文閱讀的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過日常積累、廣泛閱讀和實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行構(gòu)建。老師要結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐從中反思，總結(jié)實(shí)際的有效的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0090-01

“小學(xué)語文閱讀”是小學(xué)語文的“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，是可以為學(xué)生未來發(fā)展所形成的關(guān)鍵品質(zhì)，可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備能力。對(duì)于每位語文老師來說，該怎么培養(yǎng)學(xué)生的“語文閱讀”是必須思考的研究課題。小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文的核心素養(yǎng)。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立語文閱讀的興趣，讓學(xué)生通過日常積累、廣泛閱讀愛好和實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行構(gòu)建。老師要結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐從中反思，總結(jié)實(shí)際的有效的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的解讀

1.1 語言構(gòu)建運(yùn)用。

通過對(duì)“小學(xué)語文閱讀”的培養(yǎng)，簡單的語言構(gòu)建理解和掌握，可以快速的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，是小學(xué)語文閱讀的核心內(nèi)涵和基礎(chǔ)作用。同樣的通過廣泛的閱讀，也能讓學(xué)生得到語言積累，讓學(xué)生發(fā)揮其特點(diǎn)，慢慢積累與整理，小學(xué)時(shí)期語文老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)大部分就是教學(xué)生，正確的，合理的，快速的掌握識(shí)字遣詞造句，使學(xué)生可以掌握基本的運(yùn)營規(guī)律。

1.2 思維延伸發(fā)展。

“語文閱讀”很大程度上可以延伸學(xué)生的思維發(fā)展，思維的延伸與思維的提升就是指學(xué)生在閱讀過程中，通過興趣，對(duì)閱讀的人物與故事展開更進(jìn)一步的了解，思想可以展開豐富的全面的聯(lián)系，引發(fā)更多與人物或者故事的思維線，牽引更對(duì)富有趣味性的故事，加以琢磨反復(fù)思考，這樣即可以鍛煉學(xué)生的思維趣味性，也可以鍛煉學(xué)生的思想深刻性與靈活性。

1.3 審美鑒賞提升。

學(xué)生可以通過大量的閱讀，提升自己的審美能力與鑒賞能力，在通過閱讀學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)大大的提高自我審美的水平，比如學(xué)生可以通過文章的語言感受人物的形象的豐滿，可以通過山水格局的描述領(lǐng)略山水的優(yōu)美。慢慢的就會(huì)在腦海里樹立健全的審美鑒賞能力。

2.構(gòu)建小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)方法

隨著教育環(huán)境的不斷演變提升，小學(xué)語文教育成為教育界的一大研究課題，如何培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語文核心素引發(fā)眾人關(guān)注，下面我們以如何“構(gòu)建小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)方法”為題，展開一番研究討論。期待擁有拋磚引玉的效果，為當(dāng)下教育界盡快解決“小學(xué)語文閱讀難”的問題，提供科學(xué)化的合理解決依據(jù)。

2.1 日常積累，課堂運(yùn)用。

語言的學(xué)習(xí)是離不開書本上的閱讀，還要日常生活的積累與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。語文閱讀教學(xué)，更是擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言習(xí)慣的重任，課堂上老師主要包括語言材料的講解，語言規(guī)律規(guī)則的運(yùn)用。但是語言的不僅僅只限于語言典范的積累，課堂課本的知識(shí)，老師還要講解課堂向外的延伸的知識(shí)。例如：課堂上講《游山西村》這一課時(shí)，老師還可以向外延伸，講詩人陸游高尚的愛國情操，講課之余，重視積累，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

2.2 以書為本，愛上閱讀。

書本是承載小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要意義的工具，閱讀的主要方式也是以書本為主，但是老師再對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)時(shí)，也可以輔助別的手段引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，往往這樣會(huì)讓學(xué)生更容易愛上閱讀，例如：老師在課堂講解《冬陽童年駱駝隊(duì)》時(shí)，老師可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，選擇自己喜歡的段落去讀，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過朗誦喜歡上閱讀。

2.3 古典傳承，文化運(yùn)用。

漢語言文化博大精深，老師既要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀興趣愛好，還要增強(qiáng)學(xué)生們閱讀傳統(tǒng)文化時(shí)的文化自信，閱讀弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳承經(jīng)典。同時(shí)也要對(duì)其他文化兼容并濟(jì)，閱讀古典文化，結(jié)合時(shí)代做新時(shí)代的文化使者。例如：老師在課堂上講對(duì)學(xué)生講《驚弓之鳥》這一篇文章的時(shí)候，講述一下驚弓之鳥的意思，還可以適當(dāng)?shù)膫?cè)邊延伸，舉例講述，在說幾個(gè)類次與驚弓之鳥的詞語，如心有余悸、驚弦之鳥、談虎色變、心驚肉跳、聞風(fēng)喪膽、草木驚心、杯弓蛇影。

3.結(jié)束語

“十年樹木，百年樹人”隨著教育環(huán)境的不斷演變，基礎(chǔ)教育更加令人關(guān)心，就小學(xué)語文這一門課程，如何科學(xué)化培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀的核心素養(yǎng)，引發(fā)教育界廣泛的思考，但是不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，合理的進(jìn)行有效的教學(xué)策略，“語文課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程”，對(duì)于尚未形成成熟自我認(rèn)知的小學(xué)生而言，需要老師們慢慢引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們一些興趣愛好，引導(dǎo)他們喜歡閱讀，讓他們多閱讀一些書籍，積累文學(xué)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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