社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治教學(xué)模式探析

熊愛軍

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與新課改政策的不斷深入推進(jìn)，我國的初中道德與法治教學(xué)也要按照素質(zhì)教育的核心標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)改革，并在課堂教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本文將闡述，在初中道德與法治教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中道德與法治;教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0017-01

中學(xué)生是國家與社會(huì)未來的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者，是構(gòu)建中國特色社會(huì)主義國家的儲(chǔ)備力量，而初中道德與法治課程，就是在培養(yǎng)中學(xué)生的道德意識(shí)與法制意識(shí)，為國家未來建設(shè)培養(yǎng)具有道德思想基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的綜合型人才，在教學(xué)中融入并貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成十分重要。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入教學(xué)意義

在《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中，指出了初中道德與法制課程必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到實(shí)際的教學(xué)工作中，并且強(qiáng)調(diào)了初中道德與法治課程對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有的宣傳作用，要求初中學(xué)校要從小教育，重視中學(xué)生的道德與法治教學(xué)工作，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀素養(yǎng)的新時(shí)代青年。由此可見，在初中道德與法治教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。而且，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入教學(xué)，更能優(yōu)化現(xiàn)今的初中道德與法治教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)生正確道德意識(shí)的樹立，完善中學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀、世界觀和人生價(jià)值觀，為中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展指明道路，培養(yǎng)構(gòu)建中國特色社會(huì)主義國家的未來力量。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入教學(xué)問題

在全面分析了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與初中道德與法制課程的教學(xué)現(xiàn)狀后，找到了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)影響較大的幾點(diǎn)問題。

首先，不同年級(jí)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解吸收能力也不同，中學(xué)生并不豐富的人生閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不足以支撐他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深刻理解，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入教學(xué)實(shí)施;其次，受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，初中道德與法治教學(xué)仍停留在“唯成績論”的“填鴨式”教學(xué)環(huán)境中，不但對(duì)中學(xué)生道德意識(shí)和人生價(jià)值觀的養(yǎng)成起到了不利影響，一時(shí)也無法保證社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)融入;最后，包括學(xué)校與家長在內(nèi)，都對(duì)在初中道德與法治課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)持觀望態(tài)度，并不鼓勵(lì)也并不反對(duì)，甚至不太關(guān)心，如果得不到足夠的教學(xué)重視，無論是初中道德與法治課程還是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，都無法得到積極的教育反響。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。

在初中道德與法治教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育政策，是當(dāng)今社會(huì)的新觀點(diǎn);那么，初中道德與法治教師也要迎合現(xiàn)代社會(huì)的新型教育理念，拋棄傳統(tǒng)地“師尊生卑”心理，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

例如：在學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”這一課時(shí)，教師想要在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，小到按時(shí)完成作業(yè)、遵守班級(jí)紀(jì)律，大到遵守法律法規(guī)這些方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在家庭中、學(xué)校中和社會(huì)中所扮演的是什么角色？不同的角色又背負(fù)著怎樣的責(zé)任？再由教師引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生、對(duì)公民倡導(dǎo)的平等、公正、法治，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律與法律的重要性，幫助中學(xué)生建立正確的行為規(guī)范意識(shí)。

3.2 豐富教學(xué)手法，運(yùn)用新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的初中道德與法治課程受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教學(xué)氛圍沉悶壓抑，教學(xué)手法單調(diào)枯燥，如果在這樣的教學(xué)環(huán)境中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，勢(shì)必不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法收獲好的教學(xué)反響。因此，初中道德與法治教師要與時(shí)俱進(jìn)，借助新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手法，提升教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“自由平等的追求”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，搜集與學(xué)生日常生活相關(guān)的，或者在社會(huì)中產(chǎn)生巨大反響的違法亂紀(jì)事件，制作成PPT教學(xué)課件，讓學(xué)生直觀感受到自己在日常生活中的所作所為都要受到法律法規(guī)中的約束，再進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該珍惜憲法和法律賦予我們的自由權(quán)利，先明確中學(xué)生的日常行為規(guī)范意識(shí)，再明確中學(xué)生的社會(huì)生活規(guī)范意識(shí)。

3.3 營造社會(huì)氛圍，拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐范圍。

想要讓中學(xué)生對(duì)這會(huì)主義核心價(jià)值觀念融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，并作為自己的人生方向而努力，單靠道德與法治的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，主動(dòng)將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，為學(xué)生創(chuàng)建更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在校園中、社會(huì)生活中都要營造濃厚的道德意識(shí)環(huán)境，保證中學(xué)生身心素質(zhì)的健康成長。

例如：教師可以在校園內(nèi)組織“學(xué)雷鋒，做好事”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)打掃校園環(huán)境，傳播樂于助人的積極思想;帶領(lǐng)學(xué)生參加“一日環(huán)衛(wèi)工”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過真實(shí)勞動(dòng)來體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦與奉獻(xiàn)，感受每個(gè)人對(duì)社會(huì)存在的價(jià)值感和責(zé)任感，培養(yǎng)中學(xué)生道德意識(shí)的正確養(yǎng)成。

綜上所述，在初中道德與法治課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)，雖然面臨著許多的教學(xué)問題，但只要教師齊心協(xié)力，眾志成城，一定會(huì)克服困難，保證中學(xué)生身心素質(zhì)的綜合發(fā)展，為國家未來建設(shè)培養(yǎng)可造之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗華.如何在初中道德與法治課中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J]. 考試周刊，2018（16）.

[2]曹小梅.試論初中道德與法治課教學(xué)模式中社會(huì)主義核心價(jià)值的融入[J].中國校外教育，2017（35）.