大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

王桂月　馮婧

【摘 要】大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為各行各業(yè)提供了新的發(fā)展思路，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建要抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的契機(jī)，響應(yīng)黨和國家對于雙創(chuàng)教育的政策，促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新的雙創(chuàng)教育模式的構(gòu)建。本文在分析我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)的新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并提出了具體措施。

【關(guān)鍵字】大數(shù)據(jù);高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;模式

中圖分類號： G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）32-0155-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.072

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以創(chuàng)業(yè)為結(jié)果目標(biāo)導(dǎo)向、以創(chuàng)新為核心內(nèi)在素質(zhì)的整合型教育模式，即在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)知識教育結(jié)合起來，多維度、多方式地全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為國家現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的生命力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，它具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)2017年由人民大學(xué)為主發(fā)表的《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》，87.9%的大學(xué)生想過創(chuàng)業(yè)，其中有30%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但是報(bào)告中還顯示只有54%的高校對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育滿意程度進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，這說明高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有望提高。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)非常的少，只占了不到總數(shù)的4%，這個比例在歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家大約為20%，差距還是非常大的。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等時(shí)代背景下，社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展亟待高校構(gòu)建較為有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的生命力。

1 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國的雙創(chuàng)教育起步較晚，近幾年來，各大高校對雙創(chuàng)教育越來越重視，不斷地整合資源，開設(shè)相關(guān)的課程，已經(jīng)從最開始的僅僅以幫助學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變成提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及綜合創(chuàng)造能力。雖然雙創(chuàng)教育在中國高校如火如荼的進(jìn)行著，但是目前仍然存在者很多問題。

（1）很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠，重視程度不高。這些高校將雙創(chuàng)教育概念的分離，只是針對就業(yè)教育、創(chuàng)新或是創(chuàng)業(yè)教育而分別設(shè)立選修課，而沒有設(shè)置必修課，如此便導(dǎo)致學(xué)生們本身對于課程的重視度不高，教學(xué)效果一般。造成這個問題的原因有：一是政府的政策不夠明確，政府對高校宏觀的指導(dǎo)不夠清晰;二是高校周邊的創(chuàng)業(yè)氣氛不夠濃厚，學(xué)生即使接收了雙創(chuàng)教育，但是沒有環(huán)境來刺激他們勇敢的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這便造成了學(xué)校的懈怠。

（2）教師的雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)不足，沒有體系化的教育方式。有經(jīng)驗(yàn)的老師匱乏是制約雙創(chuàng)教育發(fā)展的一大因素，造成這個現(xiàn)象的原因有三：一是學(xué)校重視度不高，高校的雙創(chuàng)課程大部分都是由原先在學(xué)校中擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)的老師開展，但是他們本身并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，其次他們也沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致他們并沒有一個新思路來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;二是因?yàn)楦咝ＹY金短缺，他們沒有多余的資金來聘請專業(yè)的教師授課，就有本校的老師負(fù)責(zé);三是傳統(tǒng)教育對老師的考核制度與雙創(chuàng)教育的制度相沖突，占據(jù)了老師大部分精力，這使得老師并沒有把所有的精力放在完善雙創(chuàng)教育體系中。

（3）缺乏宏觀的支持。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是在短期內(nèi)可以順利完成的，它需要大量的資金的支持，而高校的教育資金大部分還是要用于傳統(tǒng)的教育模式中，對于雙創(chuàng)教育的投入很少，所以高校在雇傭?qū)I(yè)的教師以及搭建雙創(chuàng)教學(xué)平臺時(shí)都會有多顧慮，造成了教學(xué)效率低;平臺的短缺使學(xué)生們的所接受的課程有限，管理部門的老師沒有辦法對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，阻礙了本校的雙創(chuàng)教學(xué)體系的動態(tài)完善。這就需要政府、企業(yè)加大對高校的投資，加大激勵政策，為大學(xué)生營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

綜上，我國需要建立一套完整的、適合于中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙創(chuàng)教育體系，并可以針對各個高校存在的問題隨時(shí)對該體系進(jìn)行調(diào)整，確保體系的完善。

2 大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

近年來以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等為核心的新一代技術(shù)革命的興起，全球網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)信息量呈爆炸式增長，分布于各行各業(yè)的大數(shù)據(jù)將帶來前所未有的技術(shù)升級和商業(yè)模式的顛覆。在這樣的宏觀背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教育方案針對性 大數(shù)據(jù)為高校了解本校的教師以及學(xué)生特點(diǎn)提供了便利，分析數(shù)據(jù)總結(jié)出本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的真實(shí)情況，并且有針對本校的教師的教學(xué)特色，學(xué)生的響應(yīng)程度制定最適合本校的雙創(chuàng)教育模式，同時(shí)還可以對教學(xué)效果進(jìn)行追蹤與預(yù)測，隨時(shí)做出動態(tài)調(diào)整，確保教育模式符合本?，F(xiàn)狀。

（2）教育資源豐富性 教育資源的豐富性包括教師資源的豐富性和課程資源的豐富性。在國際和國家政策的號召下，高校逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合性人才，這些人才隨后到高校進(jìn)行教學(xué)，為高校的雙創(chuàng)教育提供新的思路、新的教育方式，使高校的雙創(chuàng)教育模式煥然一新。大數(shù)據(jù)時(shí)代將一些教育資源轉(zhuǎn)變成共享資源，學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各種共享的課程，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，完善了學(xué)生的知識體系。

（3）教育方式的靈活性 教育方式的靈活性包括時(shí)間地點(diǎn)的靈活性以及教育方法的靈活性。傳統(tǒng)教育把學(xué)生集中在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，采用同樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種模式方式忽略了學(xué)生的差異化特點(diǎn)，教學(xué)效果一般。大數(shù)據(jù)背景下遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己狀況進(jìn)按興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)狀況、生源地、學(xué)習(xí)興趣等數(shù)據(jù)，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教。

3 構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的雙創(chuàng)教育模式，要根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，遵循差異化、主動性、一體化和實(shí)踐性原則。差異化原則主要是指通過數(shù)據(jù)分析不同類型同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置不同的課程，做到因材施教;主動性原則要求在這個模式中以學(xué)生主動性為主，高校主動性為輔，從而提高教學(xué)效率;一體化原則要求政府-高校-企業(yè)三者在該模式中共同努力，為大學(xué)生營造有利的環(huán)境。而實(shí)踐性原則要求將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處，讓更多的同學(xué)將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

遵循這四個原則，高校要構(gòu)建一個在線雙創(chuàng)教育平臺，給大學(xué)生提供一種便利的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。平臺上課程包含雙創(chuàng)教育體系中的所有必修課程和選修課程。大學(xué)生根據(jù)學(xué)校指定的教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完在平臺上成所有的課程，而平臺上的老師則是來自于各個高校的具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，這些老師在平臺上遠(yuǎn)程授課，實(shí)現(xiàn)更高校教師資源共享。本校雙創(chuàng)教育的負(fù)責(zé)部門可以在平臺上隨時(shí)了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地完善學(xué)校的課程體系，并適時(shí)引進(jìn)適合學(xué)校的課程，使雙創(chuàng)教育能夠有更效率的進(jìn)行。

政府部門的主要職責(zé)是提供宏觀的支持，包括對高校資金的投入，解決高校雙創(chuàng)教育資金短缺的問題，同時(shí)還要制定相關(guān)的引導(dǎo)政策與激勵政策，及時(shí)的為高校雙創(chuàng)教育的開展指明大方向。

而企業(yè)則是具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的部門，企業(yè)負(fù)責(zé)給高校的學(xué)生傳授成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以及在學(xué)生實(shí)踐是能夠給予到位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體措施主要有以下幾個方面：

（1）政府要加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，隨時(shí)了解高校的雙創(chuàng)教育效果，及時(shí)出臺相關(guān)的政策，及時(shí)給予高校正確的政策指導(dǎo)，幫助高校不斷完善大數(shù)據(jù)時(shí)代下的雙創(chuàng)教育模式;其次還應(yīng)加大對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投資，設(shè)立激勵基金，鼓勵高校積極開展雙創(chuàng)教育;政府還要在社會中宣傳雙創(chuàng)精神，為學(xué)生營造一個有利的環(huán)境。

（2）高校要根據(jù)本校的實(shí)際情況設(shè)置雙創(chuàng)教育的必修課程與選修課程，不斷地完善課程體系，并構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)平臺上學(xué)生的反饋及時(shí)的完善教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育的部門要隨時(shí)了解本校的學(xué)習(xí)狀況，針對不同類型、不同愛好的學(xué)生引進(jìn)不同的課程，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下雙創(chuàng)教育教學(xué)的差異化。

（3）高校要積極在網(wǎng)上共享本校優(yōu)秀的教師資源，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育資源豐富性的優(yōu)勢，讓全國各地各個高校有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?qū)⒅R傳授給所有學(xué)生。同時(shí)高校要不定期的舉行雙創(chuàng)教育交流會，大家相互交流成功的教學(xué)方式，開拓創(chuàng)新思維，使高校能夠共同進(jìn)步。

（4）高校要貫徹落實(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的雙創(chuàng)教育的實(shí)踐性的特點(diǎn)，創(chuàng)新對學(xué)生的成績測評方式，同時(shí)也要改變對老師的考核方式。對于學(xué)生的測評，要更加注重實(shí)踐的部分，而減少分?jǐn)?shù)對學(xué)生積極性的影響;其次要改變對教師的考核方式，減少及格率等條件對老師的束縛，增加實(shí)踐考核，讓優(yōu)秀的老師可以把更多的精力放到探索創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)，也要鼓勵師生共創(chuàng)，共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)。

（5）企業(yè)要幫助高校構(gòu)建雙創(chuàng)教育平臺，很多高校沒有專業(yè)的技術(shù)，也沒有更多的資金，所以一些編程企業(yè)要主動地幫助這些高校構(gòu)建適用于該高校的平臺，而且還要指導(dǎo)高校如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，減少高校的開支，是他們更夠把更多的資金應(yīng)用于豐富課程體系、聘請優(yōu)秀老師等用途。

（6）企業(yè)要不定時(shí)的為高校開設(shè)專題講座，傳授經(jīng)驗(yàn)，讓老師、同學(xué)都能吸取企業(yè)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。一是幫助學(xué)生能夠深刻理解理論知識是如何運(yùn)用于實(shí)踐的保持并提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情;同時(shí)要為高校的學(xué)生提供到位創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠少走彎路，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利。二是對高校老師進(jìn)行培訓(xùn)，總結(jié)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過程中需要用到的方法、理論基礎(chǔ)，幫助老師形成更加全面、更加有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育方式。

新時(shí)代背景下，我國已進(jìn)入實(shí)現(xiàn)全面深化改革、助力中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，黨和國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)情況并將其納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十九大提出要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，在這樣的背景下，政府、企業(yè)以及高校要創(chuàng)造合力，為學(xué)生們營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為國家輸送大量具備核心競爭要素、高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

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