論“工學(xué)五融入”中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)模式

[摘要]中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、實(shí)現(xiàn)職?？沙掷m(xù)發(fā)展、培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。文章提出了“工學(xué)五融入”中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)考評、課程教學(xué)五方面與企業(yè)相融合，從而適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化中高職銜接制度建設(shè)，積極探索蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)中高職銜接培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]中高職銜接;工學(xué)五融入;人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]吳少華（1964- ），男，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士。（江蘇 淮安? 223003）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)中高職銜接研究與對策”的研究成果之一。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2017ZDIXM058）

[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）22-0102-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，未來要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求、滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，體現(xiàn)終身教育理念與中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育緊密銜接體系。在中高職銜接背景下，構(gòu)建和實(shí)施高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式的核心在于確保教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過分析研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，依據(jù)蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，對中高等職業(yè)教育專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程和工作任務(wù)，分別確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。職業(yè)院校要邀請行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)對崗位人才的能力和素質(zhì)要求為依據(jù)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，形成“工學(xué)五融入”中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)人才模式，積極探索蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)中高職銜接培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。

“工學(xué)五融入”中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)模式要將企業(yè)人才需求融入培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案;將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，校企共同建設(shè)專業(yè)核心課程;將企業(yè)市場運(yùn)營融入教學(xué)過程，校企共同培育專業(yè)人才;將企業(yè)考核評價融入教學(xué)考評，校企共同監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量;將企業(yè)文化融入專業(yè)文化，校企共享教育教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營資源。

一、將企業(yè)人才需求融入培養(yǎng)目標(biāo)

構(gòu)建面向工作崗位需要的人才培養(yǎng)體系是中高職院校教學(xué)改革的核心任務(wù)，要加強(qiáng)特色專業(yè)群建設(shè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。在中高職銜接中，要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將企業(yè)人才需求融入培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為核心的崗位課程體系，并以校企合作為基礎(chǔ)，建立長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。只有這樣，才能保證中高職銜接人才培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的需要。

1.加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)需求。職業(yè)院校要了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求狀況，認(rèn)真調(diào)研行業(yè)企業(yè)對人才規(guī)格的具體要求及需求變化，并認(rèn)真分析和研究職業(yè)能力需求，通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證職業(yè)教育培養(yǎng)的人才符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需求。

2.校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案，是中高職銜接培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的有效途徑，也是提高人才培養(yǎng)水平的重要內(nèi)容，更是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體。

第一，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主要由專業(yè)領(lǐng)域的專家和行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)及管理人員組成，企業(yè)人員占較大的比例。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員要參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃論證和課程設(shè)置等工作，充分發(fā)揮其在信息交流、咨詢和顧問等方面的作用，為中高職銜接人才培養(yǎng)方案的制訂與調(diào)整提供指導(dǎo)。

第二，定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研工作。職業(yè)院校要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，考察本地區(qū)企業(yè)的需求狀況，并定期走訪大、中、小各種規(guī)模和種類的企業(yè)，廣泛聽取企業(yè)對中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等方面的意見和建議。

第三，加強(qiáng)企業(yè)對口人才培養(yǎng)工作。一是依據(jù)企業(yè)崗位的職業(yè)要求，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)提供人才資源服務(wù);二是充分利用學(xué)校的師資和教學(xué)條件，承擔(dān)企業(yè)在職人員的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，不斷提高企業(yè)人員的技能知識、技術(shù)和管理能力;三是積極與企業(yè)聯(lián)系和溝通，開拓畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地和學(xué)生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的專業(yè)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

二、將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容

1.建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。職業(yè)院校要根據(jù)企業(yè)對人才的要求和需求變化，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，有針對性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，不斷提高中高職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的能動性。職業(yè)院校在改革課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系時，要根據(jù)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2. 有效對接教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。在中高職銜接中要加強(qiáng)教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，設(shè)計(jì)課程建設(shè)思路，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以工作過程和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提升學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力，實(shí)現(xiàn)工作過程向教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。職業(yè)院校要有效對接教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位需求確定學(xué)生“用什么”、教師“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”，使教、學(xué)、做、用相統(tǒng)一，學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還能考取職業(yè)技能證書，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效銜接。

3.校企共建實(shí)訓(xùn)基地。第一，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，掌握基本操作技能，并接受安全防護(hù)、勞動紀(jì)律和文明生產(chǎn)等教育。實(shí)訓(xùn)是知識和技能的綜合應(yīng)用，是針對一系列技能進(jìn)行的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，如建筑專業(yè)學(xué)生可根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度到工地進(jìn)行參觀，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)，從而初步掌握施工測量、拌制混凝土、砌墻技術(shù)、抹灰過程、材料預(yù)算、工程質(zhì)量檢驗(yàn)等專業(yè)能力。通過這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了各種專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的重要載體，也是專業(yè)課程內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)有效對接的重要保證。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了技能訓(xùn)練的環(huán)境，學(xué)生要親自制定實(shí)訓(xùn)步驟，確定操作方法和操作工具，并運(yùn)用掌握的知識和技能進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，不斷提升創(chuàng)新能力。

第二，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、深入開展校企合作辦學(xué)、提高辦學(xué)軟實(shí)力的重要途徑。因此，保證校外實(shí)習(xí)基地的長期穩(wěn)定發(fā)展和良好運(yùn)行，是開展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重要保障。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要進(jìn)一步加大校企合作力度，制訂校企合作協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)任，采用“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的模式進(jìn)行日常教學(xué)。職業(yè)院校要主動了解企業(yè)技術(shù)及專業(yè)需求，多渠道拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位;企業(yè)則對學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)員工管理，在技能訓(xùn)練中提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性和主動性;實(shí)習(xí)結(jié)束后，校企要共同評價學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績。職業(yè)院校要與各類協(xié)會、學(xué)會簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，針對頂崗實(shí)習(xí)崗位群進(jìn)行課程開發(fā)，把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來。職業(yè)院校還要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，不斷完善頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)取得明顯的成效，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的雙提升。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，接受企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，雖然為企業(yè)解決了部分人力資源的問題，但也給企業(yè)帶來了負(fù)擔(dān)。為實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，中高職學(xué)校在充分利用企業(yè)資源的同時，也要為企業(yè)創(chuàng)造利益。例如，利用學(xué)校師資力量，為企業(yè)提供人才、技術(shù)、信息咨詢，為企業(yè)員工提供職業(yè)崗位培訓(xùn)等服務(wù);利用學(xué)校智力資源優(yōu)勢，與企業(yè)技術(shù)人員共同研究和攻克難題，甚至與企業(yè)聯(lián)合做課題，為企業(yè)排憂解難、創(chuàng)造效益，共謀校企雙贏的局面。

三、將企業(yè)市場運(yùn)營融入教學(xué)過程

在中高職銜接中，要將企業(yè)市場運(yùn)營融入教學(xué)過程，從職業(yè)技能入手，充分發(fā)揮校企合作育人機(jī)制的教育功能。校企要共同培養(yǎng)學(xué)生溝通、策劃、品牌設(shè)計(jì)、調(diào)研以及文案寫作、創(chuàng)新等能力，并在教學(xué)中設(shè)置企業(yè)市場運(yùn)營仿真環(huán)節(jié)和崗位運(yùn)作流程，強(qiáng)化學(xué)生的市場運(yùn)營理念和意識。

為確保模擬企業(yè)崗位實(shí)際運(yùn)作的教育效果，教師要將全班同學(xué)分配為若干小組，每組組員6～8名，每個小組任命一位負(fù)責(zé)人，完成模擬公司命名、組建策劃公司、成員分工尋找合作項(xiàng)目等任務(wù)。小組成員要相互協(xié)作，在尋找項(xiàng)目合作企業(yè)、獲得企業(yè)項(xiàng)目支持上共同努力，不斷提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識。一是模擬組建策劃公司，確定項(xiàng)目，尋找合作企業(yè)對項(xiàng)目的支持;二是開展項(xiàng)目策劃工作;三是各組學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，交流存在的問題和不足，教師及時進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo);四是由教師、企業(yè)、學(xué)生進(jìn)行三方評價，對項(xiàng)目成果進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，促使其將所學(xué)知識與技能更好地應(yīng)用到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中。

四、將企業(yè)考核評價融入教學(xué)考評

在中高職銜接中，要建立教、做、學(xué)三位一體的評價體系，充分發(fā)揮校企合作考評機(jī)制的功能和作用。注重過程性的考核主要包括平時考核、分項(xiàng)目考核和綜合項(xiàng)目考核三部分內(nèi)容。職業(yè)院校要邀請企業(yè)的兼職教師從職業(yè)評價入手，根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)、執(zhí)行能力等實(shí)習(xí)效果為學(xué)生評定實(shí)踐課程成績，將企業(yè)考核評價融入教學(xué)考評。例如，市場營銷專業(yè)的平時考核包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課堂出勤、項(xiàng)目參與等，要著重考核學(xué)生的人際溝通能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力;分項(xiàng)目考核包括調(diào)研報(bào)告、營銷方案策劃項(xiàng)目書、品牌形象設(shè)計(jì)、企業(yè)定位策劃、渠道策略、價格策略，由教師和企業(yè)人員根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)共同評價;綜合項(xiàng)目考核包括學(xué)生提交合作企業(yè)的營銷策劃書及答辯等，主要由企業(yè)人員與教師團(tuán)隊(duì)共同對策劃作品的實(shí)用性、推廣性、創(chuàng)新性和現(xiàn)場表述與答辯等方面進(jìn)行考核和評分。

五、將企業(yè)文化融入課程教學(xué)

職業(yè)院校的學(xué)生只有不斷提高自身的創(chuàng)新意識和能力，以良好的職業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，才能更好更快地融入企業(yè)，贏得在企業(yè)的發(fā)展機(jī)會。在中高職銜接中，要將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，將企業(yè)文化融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)訓(xùn)課要注重灌輸企業(yè)文化基本理念，突出企業(yè)的文化環(huán)境氛圍。實(shí)訓(xùn)課的課堂連接市場、銜接車間，要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程融入工作過程的職業(yè)情境，綜合運(yùn)用圖板、標(biāo)語、學(xué)生作品等形式布置實(shí)訓(xùn)場，并按照企業(yè)項(xiàng)目小組的功能對學(xué)生進(jìn)行角色分工輪換，實(shí)施企業(yè)程序化管理。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，使用企業(yè)的管理制度來考核和管理學(xué)生，向?qū)W生明確企業(yè)對員工的基本要求，經(jīng)常開展一系列科技作品制作、職業(yè)實(shí)踐和社會服務(wù)活動，如推行“天天練習(xí)、周周比賽、月月競賽、學(xué)期舉行大型技能比賽”等活動，使學(xué)生在活動中提高能力、增長知識，增強(qiáng)職業(yè)道德感和職業(yè)認(rèn)同感。

學(xué)生按照專業(yè)崗位要求，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，可以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。職業(yè)院?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生組成模擬公司，鼓勵學(xué)生和企業(yè)直接對話，通過真實(shí)項(xiàng)目與企業(yè)進(jìn)行合作，采用參與式模式、實(shí)踐導(dǎo)向模式和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動模式等教學(xué)方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉和提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。

職業(yè)院校要通過專家報(bào)告會、企業(yè)人員參與課堂等活動，為學(xué)生講解企業(yè)文化建設(shè)和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營觀念。學(xué)生也可以利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步感受職業(yè)氛圍和企業(yè)文化，培養(yǎng)工作興趣。學(xué)生在畢業(yè)前還要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟行業(yè)企業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范和行業(yè)規(guī)則，盡快了解企業(yè)的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)成才意識和競爭意識，培養(yǎng)銳意進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì)。

“工學(xué)五融入”中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)模式以能為本，以適應(yīng)職業(yè)崗位的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目的為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。職業(yè)院校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和職業(yè)能力，使畢業(yè)生具備勝任崗位工作所需要的崗位能力和綜合能力。崗位能力目標(biāo)包含職業(yè)能力和知識目標(biāo)，課程職業(yè)能力目標(biāo)要根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力需求來確定。綜合能力包括價值取向、職業(yè)道德、職業(yè)信念和職業(yè)精神。在中高職銜接中，課程職業(yè)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)對應(yīng)的層次層級要對應(yīng)具體的職業(yè)崗位（群）職業(yè)能力需求的內(nèi)在層次層級，課程教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)這種“層次層級”構(gòu)建不同的教學(xué)模塊，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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