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    跨境電商背景下職業(yè)院?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

    2019-12-02 04:25:15朱橋艷鐘飛燕
    教育與職業(yè)(下) 2019年11期
    關(guān)鍵詞:跨境電商現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)院校

    朱橋艷 鐘飛燕

    [摘要]文章指出跨境電商背景下職業(yè)院?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在相關(guān)群體利益訴求不一致,人才培養(yǎng)成本過(guò)高;課程體系的融合存在紕漏,課程設(shè)置與考核難度較大;師資隊(duì)伍建設(shè)不足,學(xué)徒制教學(xué)難以得到保障;配套措施不完善四大困境,進(jìn)而從政府教育主管層面和職業(yè)院校層面分別提出了跨境電商背景下職業(yè)院?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的路徑,以期推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革,著重培養(yǎng)跨境電商高端人才,促進(jìn)職業(yè)院校的健康發(fā)展。

    [關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)院校;跨境電商

    [作者簡(jiǎn)介]朱橋艷(1989- ),女,江西吉安人,廣州城建職業(yè)學(xué)院,講師;鐘飛燕(1981- ),女,廣東廣州人,廣州城建職業(yè)學(xué)院,講師。(廣東? 廣州? 510925)

    [課題項(xiàng)目]本文系廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制工作指導(dǎo)委員會(huì)2017年度教學(xué)改革項(xiàng)目“‘跨境電商背景下職業(yè)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):XTZYB201732)、廣東省高職教育商業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2017年度教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與探索(課題編號(hào):YSYJZW2017YB76)和廣東省教育廳2018年度廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類(lèi)項(xiàng)目(人文社科類(lèi))“粵港澳大灣區(qū)視閾下跨境電商高端人才教育培養(yǎng)定位與創(chuàng)新路徑探索”(項(xiàng)目編號(hào):2018GWQNCX076)的階段性成果。

    [中圖分類(lèi)號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985(2019)22-0106-06

    在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的背景下,跨境電商正成為新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要領(lǐng)域。中國(guó)跨境電商交易規(guī)模的增長(zhǎng)速度連續(xù)保持在20%以上,已由2010年的1.3萬(wàn)億元上升至2018年的9萬(wàn)億元,預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)12萬(wàn)億元,占中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額的37.60%。作為推動(dòng)貿(mào)易全球化的新興產(chǎn)業(yè),跨境電商深受企業(yè)青睞,但缺乏綜合型人才已成為制約跨境電商發(fā)展的重要瓶頸。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2014—2016年中國(guó)跨境電商人才缺口達(dá)450萬(wàn)人,2017年以39%的速度增加?!吨袊?guó)跨境電商人才研究報(bào)告》指出,86%的企業(yè)認(rèn)為跨境電商人才培養(yǎng)跟不上市場(chǎng)需求,應(yīng)用型人才缺口巨大,產(chǎn)業(yè)崗位脫節(jié)。

    現(xiàn)代學(xué)徒制融合了以學(xué)校為主導(dǎo)的學(xué)歷職業(yè)教育和以企業(yè)為主導(dǎo)的在職培訓(xùn)兩方面的優(yōu)點(diǎn),是解決企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)校人才培養(yǎng)企業(yè)適用性差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題的有效途徑,也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的必然趨勢(shì),已成為國(guó)家大力倡導(dǎo)的一種辦學(xué)模式。在實(shí)際運(yùn)行中,現(xiàn)代學(xué)徒制也面臨著諸多問(wèn)題和困境,如內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制缺乏、企業(yè)意愿不強(qiáng)利益不大、院校能力不強(qiáng)、學(xué)生前景不明和制度保障不夠等,這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性。因此,探索解決當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制存在問(wèn)題的有效路徑,不僅對(duì)職業(yè)院校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)高端人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義,也對(duì)深化校企合作辦學(xué)具有理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文著重分析了外貿(mào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級(jí)背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的困境,并著眼于人才市場(chǎng)需求新要求,提出了新時(shí)期跨境電商背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的改革思路。

    一、跨境電商背景下職業(yè)院?,F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的困境

    跨境電商人才不僅要掌握電商專(zhuān)業(yè)知識(shí),如電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與管理、售后與供應(yīng)鏈、PS美工、海外營(yíng)銷(xiāo)與推廣等,也要熟知進(jìn)出口外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí),如關(guān)、檢、稅、匯,更要有國(guó)際視野,熟悉海內(nèi)外產(chǎn)品行業(yè)背景、消費(fèi)偏好與心理差異、流行元素判斷,具備良好的外語(yǔ)水平,從而更好地與客戶溝通,進(jìn)行產(chǎn)品描述。目前,中國(guó)企業(yè)數(shù)量約7000萬(wàn)家,其中80%~85%為中小微企業(yè),而在跨境電商領(lǐng)域,90%以上的企業(yè)屬中小微企業(yè)。中小微企業(yè)招聘時(shí),更希望所聘員工具備一定的業(yè)務(wù)能力,能夠迅速適應(yīng)崗位,無(wú)需企業(yè)再進(jìn)行培訓(xùn)。此外,中小微外貿(mào)企業(yè)出于節(jié)約成本的訴求,往往要求員工身兼數(shù)職,能夠勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容,且出于外貿(mào)業(yè)務(wù)及外貿(mào)崗位“一對(duì)一”的對(duì)應(yīng)關(guān)系,還希望人才具有穩(wěn)定性和一定的自我約束與管理能力。為此,部分職業(yè)院校采取現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,實(shí)施企業(yè)與學(xué)?!半p主體”聯(lián)合培養(yǎng),在傳授學(xué)生通用性知識(shí)與技能的同時(shí),使學(xué)生獲得工作崗位需要的特殊性知識(shí)與技能,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零距離”、畢業(yè)與上崗 “零過(guò)渡”。然而,在實(shí)際教學(xué)中,現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題。

    1.相關(guān)群體利益訴求不一致,人才培養(yǎng)成本過(guò)高。職業(yè)院校、企業(yè)與學(xué)生(家長(zhǎng))是現(xiàn)代學(xué)徒制中最主要的利益群體。職業(yè)院校追求“名”,開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是為了全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,節(jié)約辦學(xué)成本,提升辦學(xué)社會(huì)聲譽(yù),優(yōu)化師資隊(duì)伍及提高整體教育水平。企業(yè)追求“利”,參與現(xiàn)代學(xué)徒制主要是為了獲得所需的人力資本,節(jié)省人工成本。學(xué)生(家長(zhǎng))參與現(xiàn)代學(xué)徒制則是為了學(xué)得一技之長(zhǎng),擁有良好的職業(yè)前景。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際運(yùn)行中,由于三者之間的利益訴求不一致,導(dǎo)致人才培養(yǎng)成本過(guò)高。此外,職業(yè)院校、企業(yè)與學(xué)生(學(xué)徒)三方的職責(zé)不明晰,權(quán)益難以得到有效保障,也影響了三方實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的積極性。

    第一,企業(yè)積極性不高。目前,我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作仍處于初期探索與實(shí)踐階段,從現(xiàn)有的實(shí)施過(guò)程及試點(diǎn)結(jié)果來(lái)看,存在“一頭熱一頭冷”的合作局面。學(xué)徒制企業(yè)辦學(xué)地位不突出、企業(yè)利益不大,從而導(dǎo)致全程參與制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的企業(yè)比例不高。企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)積極性不高的原因主要有四點(diǎn):一是合作企業(yè)規(guī)模限制。我國(guó)90% 的企業(yè)為中小微型企業(yè),大部分為幾十人的團(tuán)隊(duì),用人需求在3~5人/年,難以消化所有學(xué)徒制學(xué)生。當(dāng)前行業(yè)發(fā)展快、人才需求不穩(wěn)定,如跨境電商企業(yè)要求賣(mài)家與時(shí)俱進(jìn),不斷調(diào)整經(jīng)營(yíng)方式與手段,而職業(yè)院校的人才培養(yǎng)周期是3年,無(wú)法做出較大改變,以致人才培養(yǎng)適應(yīng)性較差。二是學(xué)徒制學(xué)生在企業(yè)技術(shù)要求高的崗位不具有適用性,企業(yè)不僅要在設(shè)備、材料、師傅等方面投入成本,還要負(fù)擔(dān)學(xué)徒制學(xué)生一定的報(bào)酬,而學(xué)生畢業(yè)后能否回報(bào)企業(yè)卻是未知數(shù)。三是各種配套措施不完善,如政府尚未建立完善的扶持政策、職業(yè)院校沒(méi)有制定相關(guān)制度規(guī)范學(xué)徒制人才培養(yǎng)。四是開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)時(shí)溝通成本過(guò)高,在一定程度上影響了企業(yè)合作的積極性。

    第二,職業(yè)院校投入力度不大。職業(yè)院校為響應(yīng)政府提倡的學(xué)徒制辦學(xué),紛紛開(kāi)展相關(guān)試點(diǎn)工作,但因缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),大部分職業(yè)院校沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)組織架構(gòu)、制定管理與實(shí)施制度等,學(xué)徒制辦學(xué)僅是原有“訂單培養(yǎng)”的升級(jí)版,難以實(shí)行全面改革,真正發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵,以致現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)流于形式。此外,由于引導(dǎo)和激勵(lì)不夠,職業(yè)院校的總體師資水平還有待提高,特別是對(duì)于跨境電商這一新興行業(yè),具備相應(yīng)實(shí)操技能的專(zhuān)任教師非常少,院校缺乏真正懂技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師。

    第三,學(xué)生觀望態(tài)度明顯。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中,學(xué)生(家長(zhǎng))觀望態(tài)度明顯,究其原因主要有三點(diǎn):一是學(xué)生權(quán)益保障不明顯?,F(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)特征是學(xué)生的“雙重身份”,既是員工又是學(xué)生,但在實(shí)際運(yùn)行中,學(xué)生并沒(méi)有享受到企業(yè)學(xué)徒或準(zhǔn)員工所帶來(lái)的福利,難以在企業(yè)培訓(xùn)期間得到相應(yīng)的學(xué)徒薪酬及相關(guān)福利保障。二是學(xué)生就業(yè)前景不夠明晰,主要表現(xiàn)在學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、合作企業(yè)質(zhì)量參差不齊、提供的崗位不符合學(xué)生意愿、學(xué)生不愿為單一企業(yè)放棄就業(yè)選擇權(quán)。三是受家庭觀念的影響,學(xué)生普遍認(rèn)為外貿(mào)文科學(xué)生就業(yè)選擇性寬,從而導(dǎo)致學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性不高,觀望態(tài)度明顯。

    2.課程體系的融合存在紕漏,課程設(shè)置與考核難度較大。第一,尚未建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。從現(xiàn)有的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)來(lái)看,國(guó)家尚未組織現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)利益主體,共同制定統(tǒng)一的學(xué)徒培養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),跨境電商行業(yè)企業(yè)也沒(méi)有根據(jù)具體的跨境電商職業(yè)崗位,制定學(xué)徒培養(yǎng)框架標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)徒獲取何種知識(shí)、掌握何種技能、達(dá)到何種水平素養(yǎng)等沒(méi)有清晰、明確、統(tǒng)一的要求與規(guī)范,各試點(diǎn)院校與合作企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中主觀性大、隨意性強(qiáng),難以保證學(xué)徒質(zhì)量。

    第二,考評(píng)體系不完善,激勵(lì)機(jī)制不健全?,F(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法等方面發(fā)生了較大變化,考核評(píng)價(jià)體系尚不完善,激勵(lì)機(jī)制也不健全。一是考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)校為主、企業(yè)為輔;二是考核評(píng)價(jià)內(nèi)容仍局限在專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)方面,缺乏職業(yè)技能考核和社會(huì)能力考核;三是考核評(píng)價(jià)主體仍以學(xué)校專(zhuān)任教師為主,尚未構(gòu)建由專(zhuān)任教師、企業(yè)兼職教師、用人單位、學(xué)生等多元化主體參與的考核制度;四是考核評(píng)價(jià)仍以結(jié)果性考核為主,缺乏過(guò)程性考核;五是考核結(jié)果激勵(lì)動(dòng)力不足,懲罰力度不大,以致學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果欠佳。

    第三,校企實(shí)踐教學(xué)基地的投入有待加強(qiáng)。現(xiàn)代學(xué)徒制以提升職業(yè)能力與素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo),其內(nèi)涵是幫助企業(yè)“找對(duì)人”,幫助學(xué)生“就好業(yè)”。實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制的要點(diǎn),而實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建是保障現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中,受制于跨境電商中小微企業(yè)規(guī)模,大部分外貿(mào)電商企業(yè)無(wú)法為學(xué)生教學(xué)、實(shí)踐以及日常生活提供場(chǎng)地與設(shè)備;職業(yè)院校也無(wú)法做到真正的企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式入校園,如跨境電商運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù),在學(xué)校建立的實(shí)踐教學(xué)基地可完成客戶下單、服務(wù)管理等業(yè)務(wù),但無(wú)法提供倉(cāng)庫(kù)打包、物流、報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù),以致學(xué)生缺少系統(tǒng)性實(shí)操,實(shí)踐效果不佳。

    3.師資隊(duì)伍建設(shè)不足,學(xué)徒制教學(xué)難以得到保障。企業(yè)、學(xué)校的雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制試行的先決條件。在實(shí)際運(yùn)行中,跨境電商企業(yè)由于面臨“產(chǎn)出”等經(jīng)濟(jì)利益訴求,真正投入到學(xué)徒培養(yǎng)的企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)不足。企業(yè)教師雖具有企業(yè)運(yùn)營(yíng)、一線管理工作經(jīng)驗(yàn),技術(shù)技能水平也一流,但整體的執(zhí)教水平還有待提高。職業(yè)院校教師雖擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但實(shí)踐教學(xué)水平有限,難以有效提高學(xué)徒的實(shí)踐水平。在學(xué)徒制試點(diǎn)中,大部分職業(yè)院校尚未建立合理的教師考核激勵(lì)制度,未將指導(dǎo)教師在企業(yè)的技術(shù)服務(wù)和學(xué)徒制統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作納入工作量范疇,沒(méi)有在教師考核、晉升中制定具體的折算方法,以致教師付出的勞動(dòng)得不到回報(bào),工作積極性不高。

    4.配套措施不完善。第一,政府制定的政策制度不完善。一是法律層面未明確行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù);二是現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)法律法規(guī)還未出臺(tái),無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”與“學(xué)徒”的雙重身份,企業(yè)人力資源質(zhì)量提升得不到根本保障;三是政府尚未建立現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)的財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免政策,也缺乏針對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)扶持政策。

    第二,經(jīng)費(fèi)保障難以落實(shí)。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出,各地政府要按現(xiàn)行稅收法律扣除企業(yè)因接受實(shí)習(xí)生而取得相關(guān)合理收入與支出項(xiàng)、享受稅收優(yōu)惠、給予“金融+財(cái)政+徒弟+信用”組合式激勵(lì)、多種形式支持企業(yè)建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)基地等,但這些規(guī)定沒(méi)有得到較好的實(shí)施。作為一種集教育與培訓(xùn)方式于一體的培養(yǎng)模式,現(xiàn)代學(xué)徒制需要相應(yīng)的資源作為發(fā)展支撐。對(duì)企業(yè)而言,其最重要的資源是資金,即培訓(xùn)費(fèi)用和學(xué)徒工資;對(duì)職業(yè)院校而言,最重要的資源是名譽(yù);對(duì)學(xué)生而言,最重要的資源是知識(shí)與技能。在實(shí)際運(yùn)行中,企業(yè)經(jīng)費(fèi)資源難以得到有效落實(shí),參與學(xué)徒制動(dòng)力不足,以致職業(yè)院校與學(xué)生的重要資源也難以保障。

    二、跨境電商背景下職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的路徑

    1.政府教育主管部門(mén)層面。第一,完善相關(guān)法律政策制度。在科技、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下,跨境電商是當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方式。政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到跨境電商對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,并出臺(tái)相關(guān)政策制度和激勵(lì)措施,鼓勵(lì)企業(yè)與高校共同培養(yǎng)跨境電商高端人才,提升人才的國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力。一是明確現(xiàn)代學(xué)徒制在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的法律地位,盡快出臺(tái)現(xiàn)代學(xué)徒制方面的法律法規(guī),明確企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的主體地位及學(xué)徒制相關(guān)參與方的責(zé)任與義務(wù)。二是從法律角度明確企業(yè)學(xué)徒和學(xué)生的“雙重”身份,依法保障其既得利益。三是整合人力資源和社會(huì)保障局、行業(yè)協(xié)會(huì)組織等多方力量,建立學(xué)徒制辦學(xué)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金,并以項(xiàng)目形式按照學(xué)徒制人口、合作情況等方面給予資金支持,明確學(xué)徒制相應(yīng)的工資補(bǔ)貼。

    第二,創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的先行先試條件。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào),要深化職業(yè)教育改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合?!秶?guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》進(jìn)一步指出,促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人,發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)作用。為實(shí)現(xiàn)人才資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求,推進(jìn)“知行合一、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng),政府應(yīng)努力創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的先行先試條件。一是在企業(yè)方面,要通過(guò)稅費(fèi)減免、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼與支持、項(xiàng)目建立、學(xué)徒補(bǔ)貼等多項(xiàng)措施,鼓勵(lì)符合法律規(guī)定并經(jīng)行業(yè)資質(zhì)認(rèn)定、“軟”“硬”實(shí)力合格的企業(yè),依法參與職業(yè)教育辦學(xué)和開(kāi)展教學(xué)改革;健全外貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)組織,賦予其一定的職責(zé)與權(quán)限,發(fā)揮外貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的作用,利用企業(yè)間的聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)限制企業(yè)之間的惡性競(jìng)爭(zhēng),保障學(xué)徒制企業(yè)的合法利益。二是在院校方面,要鼓勵(lì)院校提升現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)能力,整合資源為有能力開(kāi)展學(xué)徒制培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)提供支持;建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教科研項(xiàng)目庫(kù),在科研項(xiàng)目研究、實(shí)踐教學(xué)基地(教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備)建設(shè)、平臺(tái)搭建等方面設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究資金,鼓勵(lì)教師參與申報(bào);支持行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)合院校舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)實(shí)踐分享會(huì),總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),加大優(yōu)秀典型案例宣傳。三是在學(xué)生(學(xué)徒)方面,要聯(lián)合行業(yè)組織協(xié)會(huì)核實(shí)學(xué)徒制企業(yè)資質(zhì),督促院校引入優(yōu)質(zhì)企業(yè);規(guī)范企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn),防止企業(yè)將學(xué)徒制退化為廉價(jià)勞動(dòng)力的獲取工具,保障學(xué)生利益,使其擁有工作選擇權(quán);加大升學(xué)考試中技能考核的比重,使升學(xué)機(jī)會(huì)向?qū)W徒制學(xué)生適度傾斜;借助英國(guó)學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn),為接受學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)立較高層次的學(xué)歷教育,提升學(xué)生參與學(xué)徒訓(xùn)練的積極性。此外,政府還應(yīng)鼓勵(lì)校企借鑒德國(guó)“雙元制”等模式,充分利用市場(chǎng)合作和產(chǎn)業(yè)分工,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制利益共同體,形成互利互惠的合作機(jī)制。

    第三,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。政府相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)牽頭搭線,依靠中國(guó)跨境電商優(yōu)勢(shì),聯(lián)合外貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)組織、外貿(mào)跨境電商企業(yè)、職業(yè)院校等現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)主體,從產(chǎn)業(yè)需求角度出發(fā)共同制定外貿(mào)跨境電商現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,并根據(jù)跨境電商職業(yè)崗位制定相應(yīng)的“學(xué)徒培養(yǎng)”框架標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要緊跟市場(chǎng)需求變化,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、動(dòng)態(tài)化和規(guī)范化,主要包括職業(yè)資格和技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范技能標(biāo)準(zhǔn)等,培養(yǎng)主體則結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化課程體系,轉(zhuǎn)化為具體課程教學(xué)內(nèi)容和崗位學(xué)徒技能培訓(xùn),以規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng),防范培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)投機(jī)行為。

    2.職業(yè)院校層面。第一,成立職業(yè)教育集團(tuán)(聯(lián)盟)。高職院校要積極引入較大型外貿(mào)跨境電商企業(yè),開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng),并針對(duì)外貿(mào)中小微企業(yè),成立職業(yè)教育集團(tuán)(聯(lián)盟),聯(lián)合多家企業(yè)進(jìn)行“聯(lián)盟”培養(yǎng)。職業(yè)院校要根據(jù)企業(yè)提出的用人需求與技能要求,共同組建學(xué)徒制班,聘請(qǐng)學(xué)院教師和聯(lián)盟企業(yè)師傅開(kāi)展教學(xué),建立由專(zhuān)任教師、學(xué)院教師、企業(yè)師傅組成的現(xiàn)代學(xué)徒制師資團(tuán)隊(duì),并采用聯(lián)合導(dǎo)師授課,這樣不僅節(jié)約了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的時(shí)間成本,也為學(xué)徒制專(zhuān)任教師提供了定期到企業(yè)歷練的機(jī)會(huì)。

    第二,構(gòu)建學(xué)徒制動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校構(gòu)建跨境電商學(xué)徒制動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式,要按行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及勞動(dòng)力市場(chǎng)變化,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向,開(kāi)發(fā)與新知識(shí)、新技能、新工藝等相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向和課程。職業(yè)院校要在必修課程的基礎(chǔ)上設(shè)置多個(gè)方向,學(xué)生修完基礎(chǔ)課程后自主選擇主攻方向,若對(duì)技術(shù)感興趣,可選擇網(wǎng)站架構(gòu)與策劃、PS等課程;若對(duì)運(yùn)營(yíng)感興趣,則可以學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)、跨境電商營(yíng)銷(xiāo)推廣等課程,修完相應(yīng)課程即可計(jì)入學(xué)分。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也有利于企業(yè)做出正確的用人選擇。

    第三,針對(duì)業(yè)務(wù)崗位工作流程,開(kāi)設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程。高職院校要探索多種形式的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,將現(xiàn)代學(xué)徒制招生與簽訂預(yù)就業(yè)合同相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工“四位一體”人才培養(yǎng),使學(xué)生盡快融入企業(yè),盡早成為“企業(yè)的人”。職業(yè)院校要通過(guò)外貿(mào)跨境電商業(yè)務(wù)崗位職業(yè)能力分析設(shè)置學(xué)徒制課程,制定標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)大綱,行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校共同制定標(biāo)準(zhǔn)化課程體系,充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)與管理人員、學(xué)校專(zhuān)任教師的作用,校企合作開(kāi)發(fā)工作任務(wù)導(dǎo)向課程與教材,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)對(duì)接,并依據(jù)市場(chǎng)業(yè)務(wù)變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容,滿足企業(yè)的用人需求。

    第四,合理分配學(xué)徒在學(xué)校、企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間。職業(yè)院校應(yīng)建立彈性化的排課制度,合理安排學(xué)生在企業(yè)、學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間,錯(cuò)開(kāi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)高峰期,如“雙十一”、“雙十二”、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等,在滿足學(xué)生培訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐需要的同時(shí),不影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。職業(yè)院校要集中安排學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)周(月)與實(shí)踐周(月)活動(dòng),專(zhuān)任教師要到企業(yè)給學(xué)生開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)、思想政治等公共基礎(chǔ)課教學(xué)。校企雙方要充分利用各自資源,建立資源交換制度,如職業(yè)院校向合作企業(yè)開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地、師資等教學(xué)資源,以換取企業(yè)實(shí)踐案例、技術(shù)設(shè)備等資源,滿足學(xué)生培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)需要。同時(shí),職業(yè)院校還要發(fā)揮外貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)組織、職教集團(tuán)的作用,為企業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供臨時(shí)性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等,滿足實(shí)踐教學(xué)需求。

    第五,建立現(xiàn)代學(xué)徒彈性學(xué)分制。職業(yè)院校要建立多樣化的企業(yè)教學(xué)課堂,采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力,如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、一對(duì)一輔導(dǎo)等。職業(yè)院校應(yīng)按照“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的模式進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué),并保證學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間比例不低于40%;還要以外貿(mào)跨境電商運(yùn)營(yíng)真實(shí)項(xiàng)目為依托,建立由學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍,推動(dòng)專(zhuān)兼教師的“雙向流動(dòng)”,并建立彈性學(xué)分制,制定學(xué)分互換細(xì)則,允許企業(yè)課程學(xué)分和校內(nèi)課程學(xué)分按一定標(biāo)準(zhǔn)和比例進(jìn)行互換,如設(shè)立“網(wǎng)店業(yè)績(jī)抵學(xué)分”制度,鼓勵(lì)學(xué)生邊產(chǎn)出邊學(xué)習(xí),精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)的用人需求。

    第六,建立現(xiàn)代學(xué)徒制多方評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)代學(xué)徒制多方評(píng)價(jià)體系要突出核心技術(shù)技能評(píng)價(jià),設(shè)置可供學(xué)生選擇的職業(yè)資格證書(shū)條目,提升職業(yè)資格證書(shū)的含金量,證書(shū)與技能水平直接掛鉤。職業(yè)院校要建立跨境電商“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的多方評(píng)價(jià)考核體系,明確跨境電商現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程體系,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等方面的考核;企業(yè)考核要以學(xué)生在跨境電商工作時(shí)學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成情況為依據(jù),將考核結(jié)果分為優(yōu)秀出師、合格出師、不予出師三個(gè)等級(jí);還要建立學(xué)生評(píng)價(jià)制度,從學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)四個(gè)模塊掌握學(xué)徒思想動(dòng)態(tài),從而做好學(xué)習(xí)預(yù)警,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。此外,還要發(fā)揮外貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)組織及第三方機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)作用,確保評(píng)價(jià)的客觀與公正。

    第七,完善現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)、兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)探索建立教師流動(dòng)編制,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的人員共用、共享制度,加強(qiáng)專(zhuān)任教師與兼職教師的雙向掛職鍛煉力度。在校內(nèi)專(zhuān)職教師層面,一是制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)日常工作(聯(lián)絡(luò)企業(yè)、管理學(xué)生、推進(jìn)工作等)認(rèn)定辦法和課時(shí)、津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn);二是將學(xué)徒制教師的企業(yè)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)等納入教師考核,并作為優(yōu)秀教師評(píng)定、職稱申報(bào)、技術(shù)崗位定級(jí)的重要依據(jù);三是制定教師“下企業(yè)”歷練待遇與考核細(xì)則,鼓勵(lì)教師參加跨境電商相關(guān)企業(yè)舉辦的培訓(xùn),并利用寒暑假去外貿(mào)企業(yè)頂崗掛職實(shí)踐,真實(shí)地了解跨境電商企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式及業(yè)務(wù)開(kāi)展流程,服務(wù)于學(xué)徒制人才培養(yǎng)。在企業(yè)師傅(兼職教師)層面,一是設(shè)立兼職教師崗位,聘任外貿(mào)跨境電商企業(yè)從業(yè)人員作為專(zhuān)任教師,或由金牌賣(mài)家人才擔(dān)任學(xué)徒制師傅、學(xué)校兼職教師,并享受帶徒津貼;二是校企共同制定學(xué)徒制師傅的企業(yè)工作量折算方法,將師傅帶學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)、授課任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量等作為實(shí)際產(chǎn)出,對(duì)學(xué)徒“優(yōu)秀出師”并正式入職的,給予師傅一定的獎(jiǎng)勵(lì);三是定期舉辦學(xué)生拜師儀式和兼職教師表彰活動(dòng),讓師傅分享師帶徒的經(jīng)驗(yàn),授予其高技能企業(yè)師傅客座教授名譽(yù),提升其成就感;四是對(duì)學(xué)徒制師傅進(jìn)行教育學(xué)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),提升其教學(xué)能力,使其將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力更好地應(yīng)用于日常教學(xué)。

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