寓教于樂，寓教于思

陳蓉

道德與法治課要有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。近幾年，筆者探索了通過體驗(yàn)式教學(xué)開展道德與法治課，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根，彰顯學(xué)科特色與魅力的實(shí)踐策略。

體驗(yàn)式教學(xué)是近年出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)度，在實(shí)際應(yīng)用中，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)及具備的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在此種情境中體驗(yàn)、探索，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，最終達(dá)到掌握知識(shí)、形成素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造課堂氣氛

開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，最基本的手段即為創(chuàng)設(shè)情境。教師要以教材知識(shí)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，順利完成課堂教學(xué)，并培養(yǎng)他們的誠信、友善的品質(zhì)，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我、健全人格。情境教學(xué)分三步完成。第一步為感知，通過設(shè)置問題等方式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中交流、討論，獲取知識(shí)，形成情感;第二步為理解，學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見后，教師請(qǐng)小組長總結(jié)本組學(xué)生的主要思想，此過程會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解;第三步為深化，教師通過總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、情感等方面的理解，并逐漸內(nèi)化成自身的品德，指導(dǎo)、規(guī)范自己的言行。

例如，《公民的基本義務(wù)》一課主要介紹了公民的五個(gè)基本義務(wù)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，將“知識(shí)珍珠”串起來。首先，設(shè)立情景1：初中生王凱跟爸爸散步時(shí)看到東倒西歪的共享單車，提出疑問：“不是自家單車，該不該扶？”學(xué)生積極展開討論，引出第一個(gè)基本義務(wù)——愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，尊重社會(huì)公德。接著設(shè)立情景2：周一課堂，王凱聽歷史老師講述了《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》《左宗棠收復(fù)新疆》的故事，感受頗深。學(xué)生看完此情景產(chǎn)生了共鳴，躍躍欲試地講述了很多歷史故事，從而升華出第二個(gè)基本義務(wù)——維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)。教師可以趁熱打鐵，設(shè)立情景3：在4月15日國家安全教育日中，王凱的學(xué)校舉行了普法知識(shí)宣傳活動(dòng)，在有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)王凱遇到了問題，誰愿意幫助他？教師以填空的方式呈現(xiàn)第三個(gè)基本義務(wù)——維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，掀起課堂小高潮。當(dāng)學(xué)生完全投入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師展示情景4：王凱的表哥馬上要成為一名光榮的士兵，保家衛(wèi)國、實(shí)現(xiàn)人生理想。教師播放征兵宣傳片，學(xué)生主觀感受作為中國公民必須履行的第四個(gè)基本義務(wù)——依法服兵役。學(xué)生看得激情澎湃，待學(xué)生恢復(fù)平靜后出示情景5：王凱喜歡寫作，喜歡投稿，稿費(fèi)已達(dá)上萬元，初中生要不要納稅？學(xué)生再次展開思辨，樹立正確價(jià)值觀，即第五個(gè)基本義務(wù)——依法納稅是我們每一個(gè)公民的基本義務(wù)。本堂課教學(xué)，教師以初中生王凱的生活為線索引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)身邊事，感悟身邊理，讓學(xué)生真正理解公民有哪些基本義務(wù)，并銘記于心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富課堂形式

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)相比，體驗(yàn)式課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性更強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在無壓力、輕負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

體驗(yàn)式教學(xué)模式下，道德與法治課活動(dòng)主要有兩種類型。一種為表演類活動(dòng)，通過扮演劇情中不同的人物，體會(huì)不同的道德情感，促進(jìn)自身良好道德觀念的形成。例如對(duì)于《關(guān)愛他人》一課，教師可讓幾名學(xué)生扮演不同類型的學(xué)生，將生活中的小摩擦展示出來，引發(fā)同學(xué)們的共鳴，大家進(jìn)行思辨、談感受，在此過程中理解“關(guān)愛他人要心懷善意，盡己所能，還要講究策略”。另一種為思考辨析類活動(dòng)，是指教師以某件事、某個(gè)問題或某個(gè)觀點(diǎn)為例，組織、引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，增加學(xué)生的是非觀念，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

八年級(jí)下冊(cè)第三課《依法行使權(quán)利》內(nèi)容較為枯燥，教師可以通過思考辨析類活動(dòng)開展教學(xué)。教師先提出“我的權(quán)利我做主”的概念，問學(xué)生“權(quán)利做主”是否意味著隨心所欲，為所欲為。對(duì)學(xué)生的討論，教師先不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是播放小視頻，2018年1月5日旅客羅某以等丈夫?yàn)橛蓮?qiáng)行扒阻高鐵車門關(guān)閉，造成列車延遲發(fā)車，再以多媒體形式展示相應(yīng)的法律條文。此時(shí)，教師的講解顯然會(huì)更具說服力，而學(xué)生觀看視頻并討論后，會(huì)進(jìn)一步了解“如何自覺依法行使權(quán)利”，繼而自覺地遵法守法，以法律規(guī)范自身的言行，逐步形成正確的思想道德觀念。

三、小組合作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師要以小組合作的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，并能積極彌補(bǔ)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力?；舅刭|(zhì)中必不可少的是團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。例如，教師在開展七年級(jí)下冊(cè)第六課《集體生活邀請(qǐng)我》的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象深刻的集體生活，喚起真實(shí)體驗(yàn)，感悟集體生活帶給我們的安全感、歸屬感、榮譽(yù)感，為學(xué)生奠定情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。接著展示某班籃球比賽的案例，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行分析，指出案例反映的問題，并以續(xù)編故事的方式提出正確的做法，體會(huì)團(tuán)結(jié)的集體帶給我們的力量。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也能考驗(yàn)我們的學(xué)生是否具有團(tuán)結(jié)合作的精神。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)際中有效地運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長的目的，有利于學(xué)生日后的良好發(fā)展。

四、重視體驗(yàn)，尊重學(xué)生的內(nèi)心需求

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”，既包含學(xué)生在實(shí)際生活中的親身經(jīng)歷，也包含對(duì)各種事件的情感感悟，教師在實(shí)際教學(xué)中要重視學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的內(nèi)心需求。例如，七年級(jí)下冊(cè)第四課《青春的情緒》中，教師可以采取不斷關(guān)注學(xué)生的方式，讓學(xué)生感受來自教師的尊重，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，主動(dòng)與教師溝通，逐漸掌握知識(shí)、拓展思維。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。采取觀看視頻結(jié)合現(xiàn)場演示的方式，讓學(xué)生了解處理各種情緒的方法，接著創(chuàng)設(shè)幾個(gè)生活情景進(jìn)行體驗(yàn)，組織進(jìn)行現(xiàn)場模擬。模擬過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并鼓勵(lì)，讓學(xué)生在表演之余真正地掌握知識(shí)和技能技巧。此過程中，還要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。其次，關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中，需要在課堂上生成資源的環(huán)節(jié)比較多，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的問題后由學(xué)生回答，教師要注意根據(jù)答案給予個(gè)體化的引導(dǎo)。此種互動(dòng)需準(zhǔn)確掌握學(xué)生思維的方向，并發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，以學(xué)生內(nèi)心需求為指導(dǎo)，尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 蔡李鈺