五年制高職電子商務(wù)專業(yè)移動學(xué)習(xí)實踐研究

楊倩

摘? 要：伴隨著信息化時代的不斷發(fā)展，人們的思維模式以及學(xué)習(xí)方式中信息化程度也在不斷的提高，信息化技術(shù)對于人們的改變越發(fā)突出。移動學(xué)習(xí)屬于一種全新的學(xué)習(xí)模式，其能夠讓教學(xué)不受任何時間、空間的約束，不僅為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)便利，同時對于整個教育領(lǐng)域的發(fā)展也注入了大量的動力。對此，為了更好的推動高職專業(yè)教育水平，該文簡要分析五年制高職電子商務(wù)專業(yè)移動學(xué)習(xí)實踐，希望可以為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：五年制高職? 電子商務(wù)? 移動學(xué)習(xí)? 實踐教學(xué)

中圖分類號：G712;F713.36-4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0111-02

隨著信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，在職業(yè)教育中各種信息化技術(shù)的應(yīng)用也顯得更加普遍和重要。電子商務(wù)專業(yè)屬于專業(yè)教育中選擇率較高的一門專業(yè)，同時也是教學(xué)專業(yè)化程度比較突出的學(xué)科類型，對于學(xué)生的實踐性能力要求相對較高。移動學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)形式，其主要是在信息化環(huán)境之下實現(xiàn)商務(wù)平臺的開發(fā)，同時促使學(xué)生可以在各種課程學(xué)習(xí)中獲得更多的空間和條件，從而達(dá)到提高教學(xué)整體水平的目的。對此，探討五年制高職電子商務(wù)專業(yè)移動學(xué)習(xí)實踐具備顯著教育價值。

1? 電子商務(wù)專業(yè)引入移動學(xué)習(xí)的意義價值

在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，因為教學(xué)知識本身存在碎片化的特征，缺少一個系統(tǒng)化的框架，導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握每一個知識點，在學(xué)習(xí)期間會呈現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)壓力，同時在后續(xù)學(xué)習(xí)時容易遺忘之前所學(xué)習(xí)的知識，從而形成一種盲目性、反復(fù)性的學(xué)習(xí)。借助移動學(xué)習(xí)教學(xué)，可以將不同的知識點以移動學(xué)習(xí)資源的方式進行發(fā)放，讓學(xué)生隨時隨地的根據(jù)自己的記憶、知識掌握情況以及學(xué)習(xí)的需求選擇相應(yīng)的知識點進行回顧性的學(xué)習(xí)，再加上移動學(xué)習(xí)資源本身存在許多的視頻圖片資料，這對于學(xué)生理解知識有一定推動作用[1]。另外，因為移動學(xué)習(xí)教學(xué)本身存在跨空間、跨時間的特征，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求有著更高的適應(yīng)性，可以更好的滿足不同學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求。

在職業(yè)電子商務(wù)專業(yè)教育中，不同類型的知識會以從淺至深的方式教學(xué)，所以知識點之間必然會存在一定關(guān)聯(lián)性。鑒于知識點本身就存在明顯關(guān)聯(lián)性，如何在教學(xué)過程中合理的組建知識點，促使碎片化的知識點有效融合起來便顯得非常重要[2]。對此，教師便可以借助移動學(xué)習(xí)技術(shù)，將不同的碎片知識點以專項內(nèi)容的移動學(xué)習(xí)資源包方式提供給學(xué)生，促使學(xué)生可以實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，掌握知識點之間的層次性與關(guān)聯(lián)性，從而突破教學(xué)重點，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。另外，因為電子商務(wù)專業(yè)本身的課程帶有一定特殊性，教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代速度比較快，尤其是在信息化環(huán)境之下更新速度更是進一步提升，此時便需要將電子商務(wù)專業(yè)課程的特殊性和學(xué)情相結(jié)合，將移動學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用在課程教學(xué)模式方面，移動學(xué)習(xí)屬于一種非正式的學(xué)習(xí)模式，也就是隱含式的學(xué)習(xí)，相對于正規(guī)教育以及繼續(xù)教育而言，非正式學(xué)習(xí)模式可以更好的形成互動，促使師生之間的交流溝通內(nèi)容更加豐富，這一些信息本身會超出明確的教學(xué)內(nèi)容，所以整體教學(xué)價值更加突出。

2? 電子商務(wù)專業(yè)移動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于終端設(shè)備，終端設(shè)備的關(guān)鍵在于性能以及功能，只有在保障性能與功能可以滿足基礎(chǔ)的移動學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，才可以更好的維持移動學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。當(dāng)前，高職學(xué)生所應(yīng)用的移動終端設(shè)備主要是以安卓手機和蘋果手機，同時還有部分習(xí)慣采用pad。電子商務(wù)專業(yè)的移動學(xué)習(xí)平臺，需要應(yīng)用短信中心、單機串口進行通信，并應(yīng)用手機或平板的終端設(shè)備實現(xiàn)移動系統(tǒng)的功能，其主要是以發(fā)送和獲取信息為核心的移動化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時隨地的登陸網(wǎng)頁，并在網(wǎng)頁中瀏覽或電子下載課程視頻資料，同時也可以加入到慕課中進行網(wǎng)絡(luò)化的師生互動學(xué)習(xí)。

以“圖形圖像處理”的課程為例，面對學(xué)生的功能主要涉及到登陸、課程定制、課程信息、課程新聞、課業(yè)的提交以及學(xué)生的留言。教師方面則是以課程通知、網(wǎng)站的設(shè)置、課程信息的發(fā)布、學(xué)生的管理以及學(xué)生平臺的維護。學(xué)生可以借助平臺完成用戶的注射并登錄到系統(tǒng)中，按照感興趣的課程，所選的可測還能夠便會成為定制課程，學(xué)生在發(fā)送申請之后教師進行審核并決定學(xué)生是否參與課程[4]。學(xué)生也可以在平臺上在線進行留言，在提出信息、建議以及意見同時，也可以和教師進行交流溝通，按照平臺方面教師布置的課程任務(wù)，學(xué)生可以在完成壓縮打包之后上傳課程，從而提交課業(yè)。教師可以在后臺登陸移動平臺之后，課程中心的管理課程信息可以及時發(fā)布，這一些課程信息涉及到新聞圖片、文字信息以及教師錄制的教學(xué)視頻、圖形圖像處理數(shù)據(jù)庫、素材資源庫、課業(yè)等信息，根據(jù)類別發(fā)放到相應(yīng)平臺中，移動學(xué)習(xí)的平臺留言板中可以實現(xiàn)與學(xué)生的交流。在平臺方面課程選擇最大優(yōu)勢在于不約束專業(yè)，學(xué)生只需要對圖形圖像處理感興趣便可以選擇課程并在移動端學(xué)習(xí)。

3? 移動學(xué)習(xí)的作用以及發(fā)展方向

首先，對于移動學(xué)習(xí)而言，在高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)方面最大的優(yōu)勢便在于豐富了教學(xué)的資源，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容普遍是由教師整理并收集，信息的寬度以及廣度普遍會遭受約束，移動學(xué)習(xí)的資源組織信息方式則存在一定的開放性，應(yīng)用動態(tài)化的群體實現(xiàn)創(chuàng)建、編輯、修改，所有的學(xué)生都可以應(yīng)用資源或編輯資源，提供的內(nèi)容也非常豐富，涉及到文字、動畫、課件以及視頻等，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具備比較突出的推動作用[5];其次，可以更好的注重個人差異。因為傳統(tǒng)課程教學(xué)的約束性突出，學(xué)習(xí)者必須待在教室并且只能夠聽到教師所說的內(nèi)容，此時對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生而言必然會呈現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)難度。借助移動平臺可以更好的適應(yīng)所有學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等針對性選取學(xué)習(xí)課程或相關(guān)資源，從而達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的綜合目的。在今后，為了更好的推動移動學(xué)習(xí)的實效性，還需要做好多方面的改進和強化。